15.1.2分式的基本性质教学反思分式的基本性质是《分式》这一章的重点，本节课中，学生在小学阶段就了解了分数的基本性质，因此，老师通过先引导学生回顾分数的基本性质，然后引导学生通过分数的基本性质类比猜想出分式的基本性质，让学生自我构建新知识。在教学活动中，老师没有直接将知识灌输给学生，而是采用师生共同体会，让学生去类比发现、总结结论，实现学生主动参与、探究新知的目的，体现了学生主动构建知识的过程。当使用分数的基本性质时，虽然也强调用以同乘（或除）出C≠0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘（或除）的可能，所以使用性质的这个根本性的限制条件常常被忽略了．而在代数中，C常是一个含有字母的代数式，就有C=0的可能性．所以每当我们应用这个性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘（或除）的整式的值是否为零？随时注意在怎样的条件下应用这个性质的．我们在教学中应使学生养成使用分式基本性质的严谨的习惯．为此，我在讲解例1练习时，应讲清等式是怎样从左边得到右边的？通过以上教学，学生对分式的基本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的恒等变形奠定了良好的基础．本节课的内容有三点:分式的基本性质、变式、约分。总的来说分式的基本性质比较简单。因为分式的基本性质和分数的基本性质一样，变式和约分都是根据分数的基本性质来做的。但是在实际计算中，分式的约分比分数要复杂，这是因为在这之前需要先对分子分母进行因式分解，再找出最简公分母，这中间还有分式是否有意义的问题。因式分解这个知识点是上学期学的，必须要复习。所以我对本节课的内容做了如下安排，先讲基本性质和约分，中间花一段时间复习因式分解，使得基础比较差的学生也能接受，而通分的内容就安排到第二课时，重点进行练习。引入部分做到了由旧知，即分数的基本性质来推出分式的基本性质，进行类比，知识过渡自然。。这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作.观察.引导概括，获取新知；同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生动口.动手.动眼.动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣.学有所获。
