多元并举、多维共建和谐发展的班集体英国作家萨克雷说过：播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。曾经也有记者问美国的金融巨头摩根：“决定你成功的条件是什么？”摩根回答：“性格。”记者又问：“资本和资金哪个更重要？”摩根再次强调：“资本比资金重要，但最重要的是性格。”诚然，性格即命运。高中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，回顾以往的高中班主任生涯，我认为通过以下八个方面，锻造学生的品德和性格，加强班级体建设，就可以引导学生更积极地选择自己的命运，指导自己的人生。一、以人格铸班魂，锻造自我激励、自我完善的意志品质著名教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据；因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”爱因斯坦也曾说过“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。热情、富于幽默感、诚实、活泼、宽厚友善的教师往往受到学生的欢迎；冷淡、孤傲、过于严厉的教师往往不受学生的欢迎。因此，要培养学生坚强的意志品质，让学生即使历经磨砺也斗志昂扬，班主任就必须加强自我修养，规范言行，实现以品德感召品德，以情感激励情感，以才识引导才识，以人格塑造人格。一方面，班主任要具有“仁爱”之心。所谓“幼吾幼，以及人之幼”。孩子是家长的希望，他的成长也寄托着社会的嘱托。促进学生的点滴进步，其实就是我们立足岗位、回馈社会的最好方式。因此，热爱教育事业，就要树立教学生三年，为学生想三十年的理念，我们不能以“重复过去’为己任，不仅要教给学生固有的知识，教会学生适应动态的今天，更要塑造学习者新型的人格，让学生即使面对不定的未来也能多一份从容与洒脱。另一方面，班主任必须具有“敬业”之志。面对浩瀚的知识，我们要做一个真正的读书人，善于从书中汲取营养，让自己拥有渊博的知识，较高的艺术修养水平和科学的教育方式方法，在日常的教育教学工作中，坚持以身作则，率先垂范，尊重善待班级的每一个成员。这样能够增强自己的魅力和感染力，在心灵的碰撞中，取得学生的尊敬和爱戴，从而有利于以自己的个性和风格感染每个学生，打造属于自己的班集体。二、以信念为支撑，树立全面发展、个性张扬的奋斗目标林肯曾说：“喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过他的信念。”对高中文科生而言，信念尤为重要。现阶段的高中文科生，绝大部分不是因为热爱文科才有所选择，而是因为学不了理科才不得不“出此下策”。相比较而言，文科学生基础较弱，学科思维能力不强；但自我意识突出，个性甚至是特性鲜明，易受群体影响，求新、求变、富于幻想，但有时疏于行动。此外，文科生更倾向于感性，易偏激冲动，做事有时不考虑后果，组织纪律性方面有待加强。因此，我坚持以信念教育为支撑，引导文科学生坚定正确的信念和坚强的意志，并以此来指导行动，走向成功的彼岸。第一，诚实守信，彬彬有礼。礼貌是人与人之间沟通与理解的桥梁，它反映的不仅仅是一种道德涵养，更是一种人生态度。你用微笑面对别人，也会收获别人的微笑；尊重别人，才会赢得别人的尊重。所谓己所不欲，勿施于人。这样，生命就会在双向认同的过程中得以延伸，人生也会因此变得厚重起来。第二，追求完美、永不言弃。世上本无绝对的完美，正如同我们知道绝对的公平是虚有的，但是，我们永远不要放弃对公正的追求。公正无私、以德服人、以理服人是我们做事、做人的原则。只要我们锁定理想的目标，披荆斩棘，自强自律，就是一种完美。在此途中，纵使艰难险阻，也不要轻言放弃。相信自己，一切皆有可能。第三，锐意进取、勇于承担。一切的成功来源于“一分的机会、二分的智慧和七分的打拼”。人总要面对现实，遇顺境处之淡然，逢逆境处之泰然。逆境也会变为顺境，总有转变的机会。逃避现实，虽暂时偷安，但却没有翻身的余地。人必须学会为自己的行为负责，...
