初中英语课堂阅读教学目标达成的方法《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。怎样在有限的课堂45分钟内，激发学生的阅读兴趣，并使学生的阅读能力得以提高？如何正确引导学生对阅读材料的理解？这些都成为了初中英语阅读理解的培养目标。下面我就围绕初中英语课堂中如何达成阅读教学目标进行一些探讨。一利用学生资源，创设情境导入话题，调动学生的主体性学习意识，激发学生的学习兴趣，使学生高效地投入到英语阅读中去。借助文章的标题、图片等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，激发兴趣，明确阅读任务。预测文章的内容，激发学生学习的兴趣。例如在教七年级下册unit5Whydoyoulikepandas？我让学生提前预习查找有关动物的资料，上课时分小组给大家展示他们的预习成果。并且我会问同学们一个问题：Doyoulikeanimals?肯定有一部分同学回答Yes.这时我会告诉同学们：有些动物濒临灭绝，你们知道是哪些动物吗？想知道为什么吗？这样一来，就紧紧地抓住了学生心里，激发了他们阅读的欲望。这样就自然而然地引入了话题，学生阅读目的也相当明确，学习起来就更加主动，效果会更好。二阅读中充分发挥学生的主体性，设计一些行之有效的教学活动，帮助学生正确使用阅读策略。学生的阅读能力不能自发形成，而是在教师的阅读策略的指导下，经过长期的培养训练而形成的，因而英语阅读课上的策略指导十分重要。所以我根据文章内容设计各种任务，注重学生阅读策略培养，提高他们独立阅读文章的能力。1，通过Fastreading找出文章的主题句，这样学生对文章的大致内容就有所了解，从而把握了整个语篇。这样学生就不会孤立地去理解每一个句子。2，猜测词义。猜词义就是利用上下文的联系猜测词义，或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。3，让学生自己根据阅读材料设计问题，小组间进行回答。让学生自己提问，学生不仅参与面广，而且积极性得到高，学生的主体地位也得到了体现，这样阅读效果会更佳。比如在上unit12的阅读课文Aweekendtoremember时先叫学生自己根据课文提问，有些同学就提出了一些很好的问题.1,HowwasLisa’sweekend?2,WheredidLisaandherfamilygolastweekend?3,HowdidLisafeelwhenshesawthesnake?4,WhatdidLisaandhersisterdowhentheysawthesake?5,Whatdidtheirfatherdo?然后再让全班学生思考对比然后找出答案，这样既让学生学会用英语思考题目，对他们有所提高，又同时培养了学生带着问题看文章的习惯。三阅读后设计一系列活动，进行巩固。1，根据所读内容进行角色扮演这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。如Whydoyoulikepandas?可以让学生分小组讨论，把文章改编为记者与学生的采访对话，分别尝试表演students,reporter编成了一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。2，讨论，续写让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。如在上Unit4Don’teatinclass一文教师就可以给学生设计这样的一个问题，让他们设想"Ifyouareaheadmasterinamiddleschool,makeupsomerulesforyourschool然后指导学生分组讨论，想出更多、更精彩甚至我们也未必想到的规则，如：Wecaneatinclass.Wedon’thavetocometoschooleveryday.Wecanlistentomusicinclass等等。又如：七年级下Unit3Howdoyougettoschool?CrossingtheRivertoSchool一文中我们可以让学生设想故事的结尾，如：Theirdreamcometrue.Becausewecandonatesomemoneytothem.等等。总之，“不怕想不到，就怕做不到”。只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。3，转述所读内容这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，绘制思维导图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以也反过来用：让学生根据内容...
