初中思想品德课的学习评价《课程标准》中指出：“评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异，及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导”。所以对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展不能因学生在某方面或某次过失而将其“一棍子打死”。所以，学生思想品德的形成和发展决不是一蹴而就，而更多是在生活中适合其形成和发展的道德、文化环境中，通过感染、碰撞，甚至扬弃等潜移默化的过程中逐渐塑造而成的。对学生进行思想品德教育的目的，决不是为了学生在考试评价中取得多少分数，而在于让学生通过对思想品德课程的学习感悟人生的意义，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，帮助他们学做负责任的公民，过积极健康的生活。让学生借助思想品德所学的东西，帮助他们在现实的社会生活中处事、做人。为改变“单一考试评价”带来的弊端，让学生自我教育自己，真正发挥家庭学校、社会教育的作用，发挥其教育的合力，引导学生在日常生活的方方面面自觉教育和约束自己，自觉践行思想品德学习内容，在生活中锻造健全的人格，新课程标准在“评价的原则”中规定，“要重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动。”并倡导通过“观察”“描述性评语”“项目评价”“谈话”“成长记录”和“考试”等评价方式。通过“多元化”“过程性”的综合评价，不仅符合课程改革评价的要求，更重要的是，克服了“一考定乾坤”的弊端，更全面、客观地评价了学生的整个成长过程和生活实际。使评价深入实际生活，营造学生思想品德形成和发展的环境真正成为帮助和促进学生道德观念、价值观念形成和发展的手段，为学生在未来生活中做人具备起码的德性和行为习惯打下了基础。
