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小学体育研修的日志首先，我对小学体育的几点看法谈一谈1.小学体育归根到底是养成教育什么是养成教育，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。小学体育无论从它的课程性质、教育目标都应归属于养成教育。小学到初中阶段是形成性格的最关键时期，小学体育教师的智慧就在于要针对身心发展的特点，通过每一节课、每一个活动让学生喜爱运动、融入集体，积极参与体育运动，从而养成良好的体育运动习惯，这对学生的身心健康发展和阳光向上的性格养成是大有好处的。2.小学体育教学应重视体验式教学(1)体验式学习切合体育与健康课程的学科性质一般地，启智类课程的思维特征是抽象思维，这种抽象思维是以客观实践为依据的求同思维，而体育、音乐、美术等技艺类课程的思维特征是以主体体验为根据的求异思维。(2)体验式学习有利于学生的身体认知“学生在从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即是技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。”它还强调“从本质上看，技术是属于认知范畴，它是人类认知体系中的一个特殊领域——身体认知。”这种身体认知和其它文化课的认知不同，主要是通过体验获得的。(3)体验式学习有利于学生的心理发展和社会适应我们不能照搬室内文化课的发展模式以语言、文字、数字、符号为载体的形式来实现学生的心理发展和社会适应，而应充分利用体育课堂特有的情境和条件，在身体练习的过程中，通过体验感受更直接、更鲜明、更强烈的刺激，唤醒学生已有的背景经验并与之融合，从而促进学生的心理发展和社会适应。3.小学体育的出发点和归宿是让学生快乐成长体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，并通过体育学习的过程体验，最终感到运动的快乐。当然，运动的快乐可能产生于运动过程中，但更多的快乐来自运动之后。4.把理想的课程变为现实的课程关键在课堂体育与健康课程改革是一个从理想到现实的进程，课程实施存在着层次落差，这也是体育与健康课程改革中出现各种各样困难的原因之一。这就是对体育教师的课程能力提出了挑战。有学者认为至少存在五个层次的课程：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程5.一堂体育课好与差体现在哪儿？真实的教学过程，真实的而不是虚假作秀的课才是最好的最精彩的。有一位小学体育学科带头人这样认为：观摩课也好，示范课也好都不应该是中评不中用的课，天衣无缝的课让人觉得高不可攀，因为课堂是动态生成的；无懈可击的课让人觉得遥不可及，因为课堂教学细节是无法一一预见的；标新立异的表演课让人觉得无能为力，因为课堂不是剧场。好的课要让听课者、学习者觉得自然、真实、学以致用，同时能为观摩教师树立一个信念：只要我努力，我一样也能做到。一堂好课。首先是教学内容的选择与教材的处理。其次是针对选择的教学内容如何正确确定“教学重点”和“教学难点”既是一个重要的教学理论问题，也是一个重要的教学实践问题。当然，还有其它很多元素的融合，下面我以本次太仓市小学体育教师教学能手比赛水平二决赛（课堂教学）为例，和大家一起围绕这两个方面来谈一谈我的感受。可能中间会涉及到某位选手的课例，希望本着课后反思的态度来对待，并不是对你课的否定，而把问题抛出来，和大家一起来诊断一下。随着演讲、才艺展示、评课环节落下帷幕，又迎来了太仓市小学体育教师教学能手比赛决赛（课堂教学）的高潮演绎。5月27日-5月28日，来自进入第二阶段水平二决赛的体育精英们又一次相聚在赛场上，角逐课堂、比拼教学。12位体育教师经过了精心准备，分别就水平二段的跳跃、韵律操、障碍跑等多个内容展开了精彩的教学。此次比赛亮点很多，为了充分激发学生终身体育的意识和锻炼积极性,提高孩子运动的技能技巧，老师们巧妙地将游戏活动、技能技术揉于一体:或借助垫子、呼啦圈等创设情境，或利用竹竿、空水瓶巧妙地引导竹竿舞、韵律操，或开展比赛来营造氛围……让学生尽情地运动,尽情地快乐。从课堂教学的现场反馈来看，这些富有创新和乐趣的教学深受孩子们的喜爱，而选手们的课堂教...