对小学美术课程生活化建构的探索VIP免费

对小学美术课程生活化建构的探索改革的春雨拂去思想的蒙尘，21世纪的教育也迎来了新的机遇，在这种情况下，社会对美术教育的要求也越来越高。新《课标》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。这一论述充分说明基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。因此，美术教育真正的课堂在生活中、在大自然中。为此，我们要充分结合美术新教材的特点，引导学生主动接触生活、充分感受生活、大胆创造生活，让他们在生活中发现美、感受美、创造美，从而建构生活化的美术教育体系。一、走入生活世界，捕捉生活的美“美源于生活，高于生活”，生活中到处都有美，生活中到处都有美育。无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知先生的“生活即教育”，我们都不难感悟到教育和生活是紧密相连的。脱离了生活，美育就是无源之水、无本之木，所以说生活中的美无处不在。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”每个人的观察角度不同，所以发现的美也就不同。因此，我们教师要引领学生品尝生活的快乐，给生活增添一抹色彩，让他们捕捉生活的美丽。1.采集生活实物，提高审美认识人美版教材为学生们提供了丰富精美的图片和情趣盎然的导言。这些优美的文字、赏析的范画，开启了学生的思路，扩大了学生的视野，激发了学生的探究欲和创造欲。但由于版面的限制，其中也留下了许多可以补充、拓展和发挥的空间。在美术教学中，有一部分工艺美术作品在生活中能找到相同或相似的实物，在课堂中，如将这些实物资料展现出来，其强烈的直观性会使学生认识到美就在我们生活中，就在我们身边。如《漂亮的小钟表》一课，课前我布置学生搜集生活中一些新奇美观的钟表，学生纷纷找来精美的小闹钟、新奇怪异的时装表、标新立异的大挂钟等。我将这些钟表悬挂和摆放在教室四周，学生们欣赏着、触摸着，有的甚至情不自禁地拿起来看了又看。那别致的造型、丰富的色彩、新奇的材料真让人赏心悦目、惊叹不已。此时，学生恍若詈身于一个钟表的专卖店，他们真切地感受到了钟表的美，激发了内心深处的表现欲望。2．走进自然天地，强化审美感受二、参与生活体验，激发审美表现美术情感来源于生活。学生徜徉在生活中，他们体验着生活中的喜怒哀乐，感悟到生活的美丑现象。生活中的高楼大厦、红砖绿柳、碧海蓝天，亲人的呵护、悲欢离合……都是学生难以忘怀的。这些生活经历与他们的心联结在一起，谈起来各抒己见、津津乐道，画起来直抒胸臆、色彩斑斓。作为美术教师，应充分调动学生说真话、诉真情，对学生的情感加以引导、发展，增强他们对生活的热爱、对美术的感悟。1．创设生活情境，体验快乐感受艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的，为了加深学生认识生活、感受生活的情感体验，我们要把生动的活动场景、有滋有味的生活内容，通过特定的情境在课堂上展示出来，让学生实实在在体验到其中的乐趣，进而激发学习美术的兴趣。创设生活情境一定要把握四方面要点：一是生活情境要与课程内容有机结合二是生活情境要符合学生的年龄特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生；四是生活情境要与学习过程形成有机的整体。如《好吃的水果》一课，新课伊始，我就与学生一起品尝了一盘香甜可口的水果拼盘，同学们吃着、笑着，教室霎时变成了一个快乐的“水果吧”。在一片温馨快乐中，我引导他们观察同学们吃水果的样子，把看到的有趣的情景说一说并画下来。这种生活化的教学情境既营造了活跃、欢快的课堂氛围，同时又让学生在生活情境中体验了平日中忽略的快乐，从而激起内心更加热爱生活、热爱绘画艺术的情感。2．调动生活经验，开阔表现视野新课程的课堂教学应是知识内容与学生生活经验的结合，教师在教学中要充分利用这些生活经验调动学生对美术的探究与感悟。如《下雨了》一课，我先请同学们开动脑筋，可以采用任何方式把雨景带到我们的课堂上来。上课时，学生情绪高涨，有用照相机把雨景拍下来的、有用...