论文谈历史教学新课改中学生地理观的培养木兰县东兴镇中学胡国栋二零零八年十月谈历史教学新课改中学生地理观的培养从某种意义上讲，历史教学与地理教学有着一定的联系，要体现历史教育教学的效果，那么历史教师必须有正确的教育理念和历史修养，教学中渗透地理观的培养。只有如此，才能促进学生的健康发展。第一：培养正确的地理观，要从新课改的角度联系地理学科进行教学。历史新课改为历史教师提出了更高的要求，不仅是要求历史教师对本学科具有精深，扎实的专业知识功底，而且要求比较精通相关学科的知识，例如政治，地理等学科知识，为中学历史教学服务，为学生的全面发展服务。合格而称职的历史教师，除了具备系统扎实的专业基础知识和理论知识外，还必须练就过硬的历史教学以外的能力。新课标中关于“古希腊的政治文明”一课的内容要求是：“了解希腊自然地理和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。”我是通过对古希腊政治文明的教学，使学生了解希腊独特的海洋性自然地理环境，希腊城邦的主要特点等，来说明希腊文明产生与发展的自然和社会条件。更好的体会古希腊文明的灿烂和辉煌，从而认识古希腊文明是西方文明的源头，理解古希腊民主政治与西方民主政治的传承关系。这样这课的情感目标也就达到了。明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相连，而希腊民主制得益于古希腊独特的地理环境和社会环境。新课程中有关“古希腊政治文明”的教学中，渗透地理观是符合时代发展对学生的要求，而且也扩展了知识面。这一教学内容正好做到史地结合，从全方位培养学生认识历史问题能力的提高。可知希腊民主政治的产生不仅有着深厚的社会的社会历史条件，而且与其所处的特殊自然地理环境密切相关。所以在教学这一课时在分析历史问题时也讲述了古希腊相关地理知识，从而也就把历史与地理联系起来。就本课教学来说，不渗透古希腊的自然地理环境，就无法正确理解古希腊政治文明的特点，这是历史教师教学无法回避的现实。第二：培养正确的地理观，就要从地理环境对历史发展的作用的研讨中进行分析。让我再从古希腊的政治文明说起，从地理环境上看，希腊地区没有丰富的自然资源，也没有肥沃的大河流域和广阔的平原。而在希腊和小亚细亚沿海地区，是连绵的山地，这样限制了农业的发展，而且把陆地隔成小块。天然的地理政治中心在希腊并不存在。而现行的《普通高中课程标准实验教科书必修》第1册《历史教师教学用书》也对这一问题作了更详细的说明：“古希腊的文明是典型的海洋文明，地中海影响了独特古希腊文明的形成。从而造就了城邦民主政治。小块陆地形成了天然的有一定独立性的政治单位。其城邦特征是小国寡民，各邦长期独立自治。土地贫瘠限制了粮食生产，天然丰富的海洋资源刺激了商业和手工业的发展。有利于从事海外贸易和殖民活动。这样有利于希腊人形成开放的民族性格和勇于探索的精神。工商业的活跃有利于平等思想的形成。综上所分析，古希腊所处的海洋环境和海洋文明，揭示了自然环境对古希腊民主政治形成有着重要作用。上面的分析方法也可以用于中国古代史的教学。如南京作为六朝古都，而明迁都北京，清也迁都于此，其中地理因素特别重要。大分裂时期的五朝以西安为都，而是因其控制地区有限，西安地理位置较适中，而统一的五朝西汉，隋唐以西安为都，是因为关中平原自古就是富庶之地，地势优越，有“沃野千里”之称，关中自然条件的优越和发达的农耕经济，为西安的兴起奠定了良好的经济基础。而在唐后，西安就失去了古都地位，除了经济重心南移等因素外，还有其他因素，这里虽存在被山带河沃野千里的优势，但平原面积狭小，地理位置难以适中这一缺点已难以克服。在此定过都的王朝，都要从关中或江南地区转移粮食，这种转移困难重重，各朝统治者都难以面对。第三：培养正确的地理观，就要学习从不同观点中进行辨析。我在进行《雅典城邦的民主政治》一课教学时，向学生介绍了古希腊的地理环境后，又向学生讲了中国的地理环境，综合一下得出了下列结论：古希腊多海岛，所以产生了民主政治，古中国地理环境有内向性，古产生了专制...
