基于深度融合理念的合作研评20141107VIP专享VIP免费

L/O/G/O基于深度融合理念的合作研评ThemeGallerywww.themegallery.com短片www.themegallery.com交流主题基于深度融合理念的合作研评www.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.com4网上备课1235集体备课确定教学设计课堂实践课后反思交流大家一起研评www.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comwww.themegallery.comL/O/G/O《找规律》人教版小学数学二年级下册第九单元L/O/G/O《找规律》集体备课哈尔滨香滨小学人教版小学数学二年级下册第九单元www.themegallery.com一、教学内容分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。“找规律”作为一个新增内容在教材中以一个独立的单元出现。www.themegallery.com人教版把“找规律”这一知识内容作为一个独立的知识点呈现，这是由于它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。www.themegallery.com（一）知识体系分析从小学阶段的学习内容上来说，“找规律”是有这样的知识体系：简单的规律，如一组图形简单的重复出现，一组数简单的递进或递减关系；www.themegallery.com较复杂的规律，如一组图形的位置变化规律，一组数较复杂的递进递减规律；规律的应用，如循环小数等。www.themegallery.com（二）教材内容分析www.themegallery.comwww.themegallery.com二、学习对象分析（一）知识前测分析为了更好地了解学生在学习“找规律”这一内容之前的起点，课前我们对二年级4个班的197名学生进行了问卷调查，同时采用抽样调查法，对部分学生进行了调查。这是我们调查的结果：www.themegallery.comwww.themegallery.com错因分析解决对策www.themegallery.com（二）情感特点和认知特点分析儿童低年级学生好动、好奇、思维具体形象较差，对周期排列规律的了解较少，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。www.themegallery.com（三）教学困难预设分析•1．本课是在小学一年级下学期找规律的基础上展开教学的，而在小学一年级下学期找规律的教学中就遇到了一些困难，基础并不是很雄厚，本课继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律可能还会遇到一定的困难。•2．多数学生由于表达能力不够，可能对规律表述不清，影响交流互动。•3．对于二年级学生而言，掌握正确的观察角度，透彻理解图形和数字的排列规律本来就有一定的难度，而利用规律创作出图案更是一个难点。www.themegallery.com三、教学目标确定（一）三维目标分析•1、知识与技能目标：在观察、猜测、推理等活动过程中，让学生发现直观事物的排列规律；•2、过程与方法目标：培养学生观察、猜测及推理能力；•3、情感态度与价值目标：使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。www.themegallery.com（二）四维目标分析•1.知识与技能通过观察、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律，能用自己的语言描述每组图形的变化规律，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。养成学生的观察能力、操作能力、归纳推理的能力和应用数学的能力。•2.数学思考通过观察主题图，使学生思考图形的排列规律，提高学生的观察能力。•3.问题解决能运用循环排列规律解决问题。•4.情感态度养成发现和欣赏数学美的意识，体会学习数学和应用数学的乐趣。引导学生多角度观察思考，发展学生的求异思维，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。www.themegallery.com四、教学重难点确定（一）教学重点：主动探究图形的排列顺序，认识图形的排列规律，意识到从不同的角度观察，会有不同的规律。（二）教学难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的循环排列规律，并能设计一定的图形规律。引导学生怎样发现规律和用数学语言表达规律。www.themegallery.com五、教法、学法预设既然学生对于这个内容已经具有一定的知识储备和“找规律”的能力，所以我认为应该相信学生可以在教师的引导下，通过一定的活动自主获取知识。所以本...