在数学教学中如何激发学生的学习兴1VIP免费

在数学教学中如何激发学生的学习兴趣额尔和中心校印海天兴趣，是学习的最好引导者，也是学习的最佳催化剂。学生如果对学习数学有兴趣，那么在数学学习中产生的思维活动也就最积极最有效，对数学知识的掌握也就最清晰最牢固。这样，学习就能取得事半功倍的效果，对教学也有很好的推动作用。在数学教学中，激发学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。作为数学教师要会选择合理适当的教学方法，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，喜欢数学，甚至热爱数学。下面就结合数学教学实践，在激发学生学习数学的兴趣方面，谈一谈我的一些体会。一、密切联系实际，巧妙导入激趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，起着诱发学生学习兴趣乃至激情的作用，起着从旧知导入新知的作用。因此，教学伊始，教师要在导入上下功夫，为学生积极主动参与新知识创造条件。激其情，启其疑，奋其志，引其思，力争在最短的时间内使学生迅速进入教师教学创作的情境中，使学生产生非学不可的状态，如学习分数的认识时，让学生将一个苹果平均分给两位同学，每个同学分得的苹果用什么数表示，学生都对新课的学习充满了期待。二、创设学习情境，激发学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，教师在教学时，可以通过创设各种具体情境，引导学生积极思维，激发学生想努力弄懂该知识点和技能的求知欲从而大大激发了学生的学习兴趣。例如：讲顺水与逆水的行船问题时，很多学生都没有坐过船，对顺水、逆水、水速等概念难以理解。为了让学生明白，我就以跑步为例，顺风跑感觉轻松，逆风跑感觉很累，这是因为风速的影响。而行船和跑步一样，不同的是一个是风速，一个是水速。通过学生的亲身体验，很容易讲清顺水行船速度等于船在静水中速度加上水流速度；逆水行船速度等于船在静水中速度减去水流速度。有时，我们也可以通过直观的教学法，为学生学习创设特定的演示情境，使学生更易理解，更好地掌握知识点。例如：在教学等底等高情况下，圆柱的体积是圆锥体积的三倍，即V柱=3V锥，我就安排了教学演示，使学生直观地理解了知识，并牢固掌握，加以运用。在学习千米的认识时，我让学生围着100米的操场走10圈，让学生体会1000米有多远。三、调动多种感观，通过实践操作激发学生的学习兴趣。在教学中那些具体、生动、鲜明的教具、学具无异于在学生头脑中搭起一座由抽象到具体，由抽象乏味到生动有趣的桥梁，教师根据教学内容的特点和学生的需要恰当地选择和使用直观教具，促进知识的理解和巩固，学会观察、比较，而创设操作情境，引导学生手、脑并用，在操作中感知新知，发现规律形成表象，使学生多种感官最大限度地受到刺激，这样既可以使学生的认知结构形成，又能培养能力，达到授之以“渔”的目的。在教学过程中，除了要创设情境直观教学外，还要尽可能的让学生自己动手操作。学生通过亲自实践操作，由于多种感官共同参加学习活动，所以获得的知识是比较牢固的。例如：教学圆的周长时，让学生事先准备好大小不同的圆形物、细绳、刻度尺等物品，先让学生用细绳绕圆形物一圈，然后测量一下所用细绳的长度，再用三角尺夹住圆形物，用刻度尺度量一下圆的直径，从而教师引导学生找出操作中所发现的规律：学生发现无论圆的大小如何，圆的周长除以圆的直径始终近似于一个无限不循环小数，而这个无限不循环小数就是著名的圆周率。由此，学生就得到了圆周长计算公式C=πd。可见，教师要提供更多的机会让学生动手操作，发展学习兴趣，获取知识。四、注重语言艺术，以情激趣语言是课堂教学的主要手段和工具教师形象化、艺术化的语言是沟通学生情感世界，促进认知兴趣的最高手段，教师在课堂上注重语言艺术，语言中恰到好处地流露出爱的情感，能使学生感到教师的和蔼可亲，消除对教师的畏惧和不敢质疑的紧张情绪，又有激发学生相应地积极情感回报，达到“亲其师而信其道”的目的，尤其对学困生，善于捕捉其闪光点，本着“教子十...