用心聆听、快乐歌唱——以《雪花带来冬天的梦》为例，谈谈唱歌课教学滑坡路小学李斯唱歌教学是小学音乐教学的基础内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。鉴于人声歌唱对青少年学生身心健康发展、情感体验与表达、音乐兴趣培养及音乐素养形成等多方面的重要作用，以及教学形式具有不可替代的便捷性，“演唱”不仅是音乐“表现”领域的首要内容，且在整个中小学音乐教学活动中，占有绝对重要的位置。那么如何有效的进行唱歌课教学？本文是我执教了《雪花带来冬天的梦》一课后，对唱歌课教学的一些粗浅的认识与体会。一、运用课件，激发兴趣。兴趣是调动思维，探究知识的内动力。记得有位名人曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见一个精彩的导入是一堂成功音乐课的关键。歌曲《雪花带来冬天的梦》描绘了雪花飘飘而下，小动物即将冬眠的情景，给人梦幻甜美的音乐意境。怎样让学生快速的进入到冬日梦幻般的情境里呢学生认识音乐主要依靠听觉、视觉的共同感知。所以在导入环节，我请电教老师制作了一段配有歌曲旋律的精美动画视频，从热闹的冬日游戏，到安静唯美的下雪画面，视频动静结合，形象逼真，吸引了学生的注意力，给了他们身临其境的感受，学习兴趣高涨。在观看动画的同时，学生也在不知不觉中熟悉了歌曲旋律，为接下来的学习做好准备。二、注重聆听，把握情绪。以情带声，唱出歌曲甜美愉快的情绪是这节课的重点。学生接触一首新歌时，首先是一种听觉的感受，所以即使是唱歌课，认真的聆听也是非常有必要的。在这节课中，我就很注重引导学生用心的聆听。每一次聆听我都会提出恰当的问题每一遍聆听都争取让学生得到更进一步的收获与体验。比如第一次完整的聆听，是看着视频动画听，试听结合，让学生体会意境，了解歌曲内容。第二遍听，请学生闭上眼睛，根据自己的所听所想，配上适当的肢体动作，通过想象、律动，进一步去感受歌曲的情绪，体会歌曲的节拍。这样有目的聆听，不仅让学生熟悉了旋律，更能潜移默化的让他们关注歌曲的情绪、速度、力度、音色、节奏等等，为歌曲的情绪处理做好铺垫。小学唱歌课是音乐学习的基础课。从发声训练到对歌曲的理解和表现，涉及方方面面。与此同时小学生又具有生性好动，好奇心强，注意力不能长时间集中、理解能力也有限等特点。针对这些特点，有很多老师设计出了音乐游戏、身势律动等非常好的教学方法。那么还有什么方法能帮助孩子们快速的掌握发声方法,轻松把握音乐情绪，准确理解音乐形象呢？我认为老师的双手就是很好的工具。手的动作其实就是一种无声的语言,它可以将音乐的情感延伸到指尖感染学生，即避免了老师语言上的繁琐，也激发了学生兴趣，使课堂教学焕然一新。在教唱《雪花带来冬天的梦》一课时，我就充分利用自己的手势，启发学生，感染学生。在齐唱时，我通过手势起拍，让学生能够准确整齐的进入。发现学生的音色不好时，我会用手形提示，做一个手向上提的动作，示意学生把上颚提起来，声音就立起来了。当学生音量过大，出现喊唱时，我的手腕动作会很柔和，提示学生，声音要轻一些柔和一些。在加入二声部的环节中，我并没是用大堆的语言来描述口型、要求和方法，而是借助合唱指挥手势引导学生进入，并要求学生充分的聆听，体会和谐统一二声部演唱。在歌曲处理环节，我也同样用指挥手势，很多孩子都感受到了手势上的变化，声音随之也产生了变化，歌声立刻丰富起来。在音乐教学中,通过观察获得的音乐形象能够给孩子们留下清晰分明的印象,并且进一步增进了他们对乐曲的理解。三、激励评价，快乐歌唱。新课标中明确指出，音乐课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。那么，如何把握好课堂中的教学评价，使它充分发挥好“激励与改善”的功能呢？实践表明：教师激励的语言起到了决定性的作用。可见“激励”在课堂评价中处在主导地位，那么，是不是在课堂评价中运用了激励与赏识的语言，就一定能发挥它的有效作用呢？在评价语言上，我曾经也非常迷惑，不知道如何直观准确的评价学生的学习效果，往往总是“你真棒”“你真行！”草草结束。这样的评价语言缺乏针对性、准确性，...
