第２章重育人，重目标，正确理解课程目标体系及内容选择第１节课程目标的构建与体现一、课程的目标体系体育与健康课程标准改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据“健康第一”的指导思想和身体、心理、社会的三维健康观以及国外体育课程发展的趋势，适应社会的需求，素质教育及学校、学生的实际情况，结合体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个领域、三个递进层次的课程目标体系，即：课程目标明确地提出了学生通过体育与健康课程的学习，在体育与健康知识、运动技能、学习态度等方面应实现的变化或体验；领域目标是对总目标的细化，具体指明学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域各自应发生的变化；水平目标具体指明学生在五个方面发生变化的程度，并在此基础上提出内容标准，进一步指明学生在行为、情感、态度等方面的具体变化。二、课程总目标课程总目标体现在以下五个方面：（１）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（２）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（３）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（４）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（５）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。体育与健康课程的首要目标是增强学生的体能，强健的体魄是健康的基础，良好的体能储备是学生健康地生长发育的基本保障，是充沛精力的源泉。增强体能的基本手段是身体练习，体育与健康知识，运动技能和方法是主要学习内容，学生不仅要掌握基本的运动知识和运动技能，而且要学会应用基本的体育与健康知识和运动技能，学会科学地锻炼身体。运用身体练习增强体能，除了要有正确的认识外，还要对运动有浓厚的兴趣和爱好，并要坚持不懈，持之以恒。健康不仅仅是身体上的，还包括心理的和社会适应等方面，国家需要社会主义现代化建设的劳动者，社会和家庭希望把学生培养成健康人才，体育与健康课程作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任。新课程充分体现了“健康第一”的指导思想，十分重视对人的培养，不仅强调身体健康，而且强调心理的健康，使学生具有良好的心理品质，善于合作的人际交往能力，健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度等，真正实现身体、心理、社会的整体健康目标。三、领域目标的描述和体现体育与健康课程标准将课程总目标又细分为五个学习领域目标，从而使课程对每一个学习领域的学习要求进一步明确化，即课程总目标可以通过运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域具体描述和体现。１.运动参与领域目标运动参与领域的学习目标体现在两个方面：（１）具有积极参与体育活动的态度和行为；（２）用科学的方法参与体育活动。运动参与是学生发展体能，获得运动技能，提高健康水平，形成乐观开朗的生活态度的基本途径，没有运动参与，一切目标都是空的。教师在教学中应该通过丰富多彩的体育活动内容和形式多样的体育教学手段，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，要让学生积极、主动地参与到教学中来，将教学活动变为学生的学习活动，使学生成为学习的主人。同时不仅要引导学生参与体育活动，还要使学生学会学习，掌握科学锻炼身体的方法。２.运动技能领域目标运动技能领域的学习目标的描述是：（１）获得运动基础知识；（２）学习和应用运动技能；（３）安全地进行体育活动；（４）获得野外活动的基本技能。这一领域的目标重视学生对运动基础知识的获取及对基本运动技能的学习与应用。教师应使学生学会如何获得运动基础知识，掌握获取运动基础知识的途径和方法。对于运动技能的教学，初中阶段应注重学生对基本运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。要让学生比较全面地了解和学习运动技能，并要求学生在此基础上形成自己的兴趣爱好，有所专长，从而为高中阶段的运动项目选择打好基础，并提高其终身体育锻炼的能力，同时在学习过程中学生能了解安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。３.身体健...
