小学品德与生活（社会）课堂教学模式的构建与解读松山区教研室朱捷《品德与生活》课程性质活动型综合课程生活性开放性活动性课程结构框架三条轴线儿童与自我儿童与社会儿童与自然四个方面健康、安全地生活积极、愉快地生活负责任有爱心地生活动脑筋有创意地生活总目标：培养具有良好品德和行为习惯乐于探究热爱生活的儿童
分目标：情感态度行为习惯知识技能过程与方法课程性质----活动型综合课程学生生活良好品德参与社会学习做人课程结构框架：一条主线点面结合综合交叉螺旋上升认识社会、参与社会、适应社会有爱心、有责任心、良好行为习惯、个性品质总目标：----合格公民（三维目标贯穿教学始终）分目标：------知识------能力------情感态度价值观小学品德与生活（社会）课堂教学模式的构建与解读课堂教学模式情境创设协作探究实践运用情景创设依据教学内容，为落实教学目标而设立的，适合并作用于学生主体，产生一定情感反应的，能够使其主动参与学习的良好氛围环境
情境创设的分类1·直观情境创设2·问题情境创设3·活动情境创设···直观情境创设···1、绘声绘色的语言描述
2、具体可感的实物演示3、栩栩如生的影像再现···问题情境的创设···1·引发共鸣的问题呈现2·激发探究的问题呈现3·两难判断的问题呈现···活动情境的创设···1·游戏活动的情境创设2·演练活动的情境创设情境创设种类直观情境创设问题情境创设活动情境创设情境创设注意事项：·情境要符合教学目标的要求··情境要隐含有效的问题
···情境要切合学生的实际
····情境呈现形式要丰富·····情境创设要让学生参与进来强化目标意识·表述要准确··制定要合理···落实要到位协作探究：通过教师与学生、学生与学生之间的互动探讨，引导学生由被动到主动、由依赖到自主，由被动接受到创造性地对教育情境进行体验
协作探究要求：---要精心设计协作探讨的问题---准确把握
