在评价中让学生爱上写字阿克苏市第十二中学蒋新玲内容摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。在写字教学中，我们应该通过多种评价最大限度地调动学生的写字积极性，激发写字热情，让每一个孩子尽可能地写好每一个字。关键词：兴趣闪光点多元评价作者简介：蒋新玲，新疆阿克苏市第十二中学教师中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。当前小学生书法课已走进教室，可想而知国家教育部对小学生的书法已相当重视，而学校对写字教学也已经得到较好的落实和发展。但写字教学只重结果的实践给予我们太多的遗憾，也让我们的汉字出现了种种危机。因此，在写字教学中，如何更有效的评价，是值得我们深思的问题。一、写字前评价，激发学生兴趣。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，激发全体孩子的写字兴趣是关键。在认真进行了一堂课的写字教学之后，我利用班级中本身写得比较好的小朋友，让他们来当小老师，在实物投影中进行范写，让他们来讲解他们的写字心得。小老师们还真是像模像样地当起了老师，并教得格外认真。听的孩子因为是同伴作用，因此，也就注意力高度集中了。我充分肯定了榜样的作用，让孩子们循着身边的小老师前行。果不其然，孩子们的写字热情马上高涨了许多，他们纷纷效仿小老师，开始了一笔一画认真地书写，因为他们也在期待着当小老师。悄悄的，以点带面的练字活动就这样铺开了。记得有一天我走进课堂，满面笑容，用最自豪的语气说：“小朋友们，今天老师要十分骄傲地告诉大家，在这次学校组织的书法比赛中，我们班同学写的字得到了其他老师的表扬。老师的心里美滋滋的。你们高兴吗？”孩子们的回答是肯定的。在短暂的怀疑之后孩子们的眼中写满了兴奋。接着我又告诉他们：“这是你们努力练习的结果，如果我们继续这样的努力的话，超越其他班级一定没有问题，对不对？”孩子们齐声回答。在经历一段辛苦的练字后，我说的这番话无疑成了他们的强心针。孩子们的斗志空前高涨。是啊，其他老师的赞誉是何等的荣耀，他们的确努力了啊！虽然我有些夸大其词，但是在孩子们的心里却荡起了层层涟漪。他们见证了自己的进步，也收获了努力后的肯定，并在他们心中激发起无限的向往，这不就是激励吗？这不就是评价吗？写字是一项需要高度集中精力的工作。在写字教学中，教师如果注重激发其学习动机和兴趣，激活学生写字的积极性和内在潜力，给孩子一个深情的催化剂，那么写字课堂一定会进发出生命的活力，我们又何愁孩子不写不学呢？二、写字中评价，挖掘闪光点。低年级学生的在赢得了师长的赞许或认可后，会进一步有意识地使自己的行为符合师长的标准和期盼，借以获得并保持师长的赞许。写字教学中，我就利用儿童学习动机的这一特点，展开自己的写字教学。对于刚刚开始练字的孩子来说，变化肯定不明显的。但如何在书写过程当中挖掘每一个孩子的点滴的进步，显得尤为重要。无论是笔画部首、间架结构还是书写姿势，只要其中一点不错，就进行比较夸张地表扬，让孩子的自尊心得到最大程度地满足。如：“你坐得真端正”“你的这个横写得很好看！”“你的握笔姿势非常正确！”“哇，你写得这个字实在太漂亮了！”或者通过教师的肢体语言：一个大大的拇指，一个赞许的目光，一个欣慰的微笑，一个有力的点头等等，课堂上传递给学生一种信息，那就是你能行，你是最棒的。久而久之，学生内在的学习兴趣被逐渐激发了，哪怕只是表扬他一个笔画，孩子的心里也是那么地高兴。就在我这样不厌其烦地夸赞中，挖掘中，孩子们的字真可以说是一天一个样。每一个孩子都是那么自信。连我们班写字不着...
