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浅谈如何上好音乐课http://jyj.cixi.gov.cn/2009年06月18日来源：《北大附中附小网校》说话能力是一种极其重要的生活和工作的技能，更高层次的实在可以成为一种享受生活的技能。《水浒传》的序文中，有一段极为精妙的文字，来形容朋友之间的说话之乐：“吾友来，亦不便饮酒，欲饮则欲，欲止由止，各随其心，不以酒为乐，以谈为乐也。”在现代社会生活中，人际交往广泛而又频繁，信息传递迅速而又高效，越来越多的社会活动需要运用语言来直接完成。世界上，许多国家的语文教学都把培养学生的说话能力作为主要教学目标之一。譬如法国的学校，就特别重视说话能力的培养，并把它放在非常突出的地位。他们的语文教学目标规定：“培养学生清楚流畅的口头表述能力、书面表达能力和交往能力。”而在我国，早在上世纪四十年代，著名的教育家叶圣陶就指出，语文教学要使学生“养成语言这个极关重要的生活技能。”如今，随着教学改革的不断深入，说话能力的培养已日益被广大教学工作者所重视，并被列入我们语文教学的目标之一，越来越多的教师都在积极进行探索和实践。那么如何培养学生的说话能力呢？下面，笔者就来谈一谈自己的一管之见。一、激发学生的说话欲望一个学生是否愿意说话，与他的说话欲望是否强烈紧密相关。强烈的欲望可以激励学生在说话过程中努力克服困难，获取成功，它是推动学生展现自我的一种最为实际的内部动力。教师在教学过程中，应首先注重激发学生强烈的说话欲望，并使之成为一种稳定的倾向。那么，又如何激发学生强烈的说话欲望呢？比较可行的方法就是运用“不平则鸣”效应。古人云：“水不平则流，物不平则鸣，人不平则言”。明代张潮评论《水浒传》时说：“《水浒传》是一部怒书。”闻一多的《最后一次演讲》绝对是面对不平现实所发出的怒吼。笔者也以此进行过一些尝试，取得很好的效果。譬如，2003年3月20日，美国政府纠合一小撮国家，绕开联合国，以“莫须有”的罪名悍然对主权国家伊拉克发动战争，造成了严重的人道主义灾难。受到全世界爱好和平人们的强烈反对，理所当然也成为所有学生密切关注的焦点。笔者于是便在课堂上组织学生开展讨论，畅谈自己心中的感受。此时，每个学生都有一种“如鲠在喉，不吐不快”的感觉。笔者又适时加以引导，学生一个个慷慨激昂，争相发言，各抒己见，就连平时最不爱说话的同学，此时也不例外。当然，随着时间的推移，学生关心的焦点也在不断地变化，因此教师要留意观察，适时摸准学生感兴趣的话题，以找到学生情感迸发的引爆点，组织各种形式的说话活动，以激发他们的说话欲望。二、破除学生说话内阻学生的说话内阻主要有羞怯心理和自卑心理两种。羞怯心理，是害羞与胆怯心理的统称。有这种心理的人，即使有话想说，但临场时，往往情绪紧张，呼吸加促，面红耳赤，甚者虚汗直冒，继而记忆功能发生故障，思路混乱，导致出现语无伦次，张口结舌，甚至目瞪口呆的现象。自卑心理，是一种过于贬低自己的心理倾向。有这种心理的人，说话欲望相对较弱，即使有话想说，临场时，也不敢表达，生怕表达不当，被人耻笑。其极端就是“说话恐惧症”。以上两种心理障碍，都属于封闭型心理障碍。相传二十世纪伟大的政治家和演说家丘吉尔，第一次在国会发表演讲时，由于胆怯，导致演讲思路中断，脑海一片空白，最后只好颓然坐下；美国著名作家马克.吐温说他“初次站起来对从众人说话时，感到嘴里被塞了棉花，脉搏跳得象争夺赛跑奖牌时一样的快。“可见说话的心理障碍是普遍存在的。破除学生以上两种说话的心理障碍，教师应着重从培养学生的说话胆量入手。孔子云：“勇者无惧”。达尔文也曾说过：“幸运喜欢照顾勇敢的人”。教师要让学生知道：说话的心理障碍是正常人，包括伟人也曾有过的心理体验，并不稀奇。而作为学生，只有尽快破除这些心理障碍，才能使说话活动顺利进行。当然在具体过程中，教师还要对学生进行一些适当的指导。譬如：1、做好说话前的准备在学生说话之前，先要他们做好充分的准备，理清思路，拟好提纲，并多进行几次模拟训练，以保证说话时，思路和语言的流畅，减少因准备不足而导致的失败，为说话的顺利进行，增添信心。2、选...