备学生所思教学生所想（陇县天成镇王马咀小学王建利）VIP免费

备学生所思教学生所想陇县天成镇王马咀小学王建利近两年来我一直担任六年级数学课教学，通过本次学习及自己亲身参加高效课堂教改实验，我深深体会到：高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大的学习效益。而它的精髓在于“备学生所思”，即以学生为主体，“教学生所想”，即真正解决学生学习中的难题、困惑。圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称、特征。因此，在本节课的教学设计主要突出了以下几点：一是注意知识与实际相结合。课前导读单设计中让学生搜集、整理自己认为是圆的所有物体，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生关于圆的初步概念。从创设情景认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量一个硬币的直径，找出套圈的瓶子应该放在哪，车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。二是充分让学生动手实践。思维往往是从动手开始的，在教学中，无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，我都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流的机会。由于是学生的动手实践，自己归纳，学生的学习积极性被充分调动起来，通过自主探究和小组合作，从而使学生主动获取了知识。三是从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。在讲同一圆的半径都相等的内容时，我让学生以学习小组为单位进行传球游戏，引出为什么站成圆形大家会觉得比较公平的问题。学生通过活动，思考，很容易就掌握了同一圆的半径都相等概念，接下来关于直径无须多讲学生已经清楚了。在教学中，有一个学生叫王刚，他拿来一个沙包，沙包上绑着一根毛线，他说：“老师，当我捏住毛线一头，甩动沙包旋转的时候，沙包旋转的轨迹就是一个圆，系沙包的毛线就是圆的半径。老师，你说对不对？”我肯定他的回答后，对他善于乐于动手实践和善于思考的精神进行了表扬，这时一个学生站起来说：“老师，我还知道王刚刚才手捏的那个点就是它旋转出的那个圆的圆点。”多么聪明的孩子，只要我们正确的引导，给他们动手实践的机会，学生的智慧就会自然的流淌出来。通过这节课的教学，我深深感觉到：1、在实际的课堂教学中，，虽然很多地方都由学生动手操作、实验验证的，但从整体情况来看，教学组织形式还是比较保守，自己引导地过于细致，使得学生的思考、操作、合作、交流其实都是随着老师的思路在转。我想如果能够将权力充分下放给合作学习小组，充分提供让学生自主学习的空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，放手让学生自己去研究圆的各部分特征，让学生自已亲身去感受数学，从而获得学习数学的乐趣和成功的体验，在全班交流的时候，教师再对小组内形成的共识进行有意识地梳理和提升，可能这样的教学效果会更好一些。因为这样的学习过程才是充分提升学生自主探索、自主学习能力的过程，这样的学习才是真正让学生成为了学习的主人，我们的教学也会取到意想不到的效果。2.从学生原有的知识经验出发，对学生完全能自己理解的无需多费口舌。如在教学半径和直径的关系时，其实以学生的现在认识水平以及前面已经经历过的对半径和直径的特征的验证，他们完全可以推断并总结出这两者之间的关系，这时再一味地让他们想办法验证，就有些多此一举了，不但浪费时间而且还可能让学生觉得无趣乏味。3、始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工。尤其针对高年级学生课堂组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都有参与并发表意见的机会。另外，当学生之间发生争议时，教师要交给学生方法，组织讨论再讨论，让意见一致的同学进行轮流展示，这样学生才会有兴趣，乐于参与。讨论时老师要与其他意见进行争辩，切不可放之不管。其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的关键问题。此外，教师还要把握当出现新知识时，需要生成新知识能力时再进行讨论。高效课堂新理念取而代之了我...