英语单词记忆法的研究结题报告《英语单词记忆法的研究》结题报告武城镇中学陈瑞云一、课题研究的背景：在从事教学多年，总发现学生记忆单词特别费力，每次默写单词时许多同学总会抱怨“哎,又要默单词了”，而且默全对的不是太多，众所周知，在英语教学中，记忆单词是学生学习的最大障碍，尤其是农村刚学习英语学生，刚刚接触英语，没有音标的辅助，每天老师教会的单词全靠死记硬背下来，这样的方法既吃力，又容易遗忘，掌握单词量的多少，直接影响着学习效果。如果让学生长时间的用一种机械记忆的方法来了解和掌握单词，学生再浓厚的兴趣也会被扼杀。因此教师要充分发挥自己的创造性，通过多种途径激发和维持学生学习英语单词的热情和兴趣二、课题提出目的意义：《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更是对他们能力的培养。试想，如果学生拥有较高的单词记忆能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，不仅可以提高学生的综合运用能力，还可以增强学习自信心，提高学习积极性。三、课题研究内容及目标：（一）课题研究内容1、学生记单词难的原因2、英语国际音标与记忆单词的关系3、英语字母和音标的对照与记单词的关系4、利用语音记忆法改善记单词的方法（二）课题研究的目标总体目标：学生在学习过程中用所学的单词进行交际活动，同时形成获取和巩固英语单词的有效方法和策略。状态目标：1、学生在最初接触英语单词的过程中，运用多种感官听到编码信息，在新学习的知识和原有知识之间建立某种联系，发展自己的“记忆钩”，是他们避免上钩的“鱼”挣破记忆的“网”而开溜的尴尬。2、学生在单词、句子、课文层面运用所学词汇表达思想和进行交际活动，根据趣味性任务，让学生能够在听说读写单词中完成学习任务，进而提高单词的识记效率。3、英语课堂的触角延伸至学生的家庭、学生生活的社区和社会，让学生在学习生活中接触真实的英语，让学生在生活中学习英语。四、课题研究的指导思想、理论依据：（一）课题指导思想：“新课标”强调学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。是学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。如教师应做到：引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发展、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。（二）理论依据：1、教育学理论。课题研究目的是让学生有效地把所学的英语单词及时地巩固住。同时，让学生对英语单词学习由“逼”我学、要我学，变为我要学、我能学、我会学。2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展对学习个体的要求3、“掌握学习”理论和多元智能理论。“掌握学习”只给予每个学习者足够的学习时间，让他们自定学习速度，每个学习者都能最终全部掌握学习内容。多元智能理论提出者加德纳认为，在教育教学实践中，教师应该为每名学习个体设计能够促进其各种智能全面平衡发展的情境和学习任务，即通过多元智能教学实践来开发和培养学生的各种能力，以实现真正个性化教学。五、课题研究方法：1、文献法：我将查阅文献资料和教育学专著，尽可能的去了解与课题相关的资料。2、教育调查法：通过对学生和老师的调查和访问，对课题实施的必要性和可行性进行论证3、行动研究法：利用几个班级或一些同学进行试验教学，探索记忆单词的最好方法和别的记忆法的不足之处，并及时进行改善，为学生更好的记...
