下载后可任意编辑桃花源记教案桃花源记教案篇1教学目标1、积累文言词语，品味语言情致。2、理解作者理想，思考现代人生。3、训练语言思维，强化朗读背诵。教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。教学方法1、自主探究式学习。2、导练结合，充分体现“练为主线”，培育思维和创新能力。3、诵读法。教学时数：2课时第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文下载后可任意编辑章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?(美、乐、奇)(解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神老师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍;通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。)三、分步品味(一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗?句式：这里的------美，你看(听)------3、老师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有制造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、沟通。4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的画面，桃源是漂亮的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。下载后可任意编辑(解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培育、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行制造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深化探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和制造能力。)(二)理解桃源之“乐”1、桃源是漂亮的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方?2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐?3、老师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。(解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。)(三)评读桃源之“奇”1、桃源的漂亮欢乐令人神往，桃源的离奇奇妙更是引人入胜。桃源厅在何处呢?2、评说桃源之“奇”，指导朗读。下载后可任意编辑评：桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读：读出惊奇语气，读出重音。3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。(解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探究诗人引人入胜的写作技巧。)第二课时一、理解评价作者的理想1、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法?2、归纳：毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，假如陶渊明地下有知不知欣喜为如何?(解说：本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解下载后可任意编辑作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。)二、课堂练习(一)字词1、注音：豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥2、解释下面词的古义和今义：交通妻子绝境无论鲜美3、解释多义词：舍寻志为乃(二)阅读后做题：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，，，，。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑...
