八年级第四单元第二课《汉唐盛世》第六目丝绸之路说课稿（导入新课）我准备以八年级语文课本正在讲授的《白雪歌送武判官归京》导入新课。这样做的目的在于：用学生比较熟悉和有亲切感的素材开始讲授，容易吸引其注意力，引起对本课知识的兴趣，也有助于拉近他们同丝路的心理距离。我将本课教学过程分为以下几个部分：第一部分：什么是丝绸之路？首先我将让学生欣赏《丝绸之路》短片。接下来学生阅读课本第91页《丝绸之路图》，并填充表格内容：起点经过地区目的地长度代表商品在学生填充结束后师生核对答案，并请一位学生上前来在地图上指示出长安、河西走廊、西域、中亚、大秦等地点方位。之所以这样处理，因为丝绸之路的概念是教学重点之一。以表格这种方式将其要素提取出来是一种便捷而高效的做法。采用动画地图，可以让学生更直观地去认识丝绸之路所经过地区的方位。第二部分：活动区——丝绸之路导游图。我将丝路分为五部分，即长安（今西安）、河西走廊、西域（今新疆）、中亚和大秦（今西亚、小亚细亚、北非和欧洲部分地区）。学生也相应分为五组，课前搜集图片和信息，制作成五张旅游网页。每组推荐一位同学担任讲解员，以三分钟时间完成本段景观的讲解。这样做的目的在于充分发挥学生的主观能动性，以生动活泼地方式领略古丝路上丰富多彩的自然和人文景观。古人云：“春风不度玉门关”，现在学生通过自己的搜集，切身体会到玉门关以西其实是一个色彩斑斓的世界。通过这一过程既充分感受了古丝路的神奇的自然风光和深厚的文化底蕴，同时也充分调动了学生的积极性。第三部分：中西经济文化交流：首先教师在黑板上方书写“中国”和“西方”字样。准备若干图片（如胡萝卜、石榴、琵琶、西瓜、“汗血宝马”；瓷器、铁器、丝绸）以及写有“佛教”、“伊斯兰教”等文字的纸板，请部分学生上场，将图板贴在黑板文字下方。启发提问：如果当年没有这些物资和文化的交流，今天的世界会有什么不同？（鼓励学生大胆想像、踊跃发言）形成共识——中西经济文化交流给沿线各国家和人民带来了巨大的收益。对一个民族而言，以开放的精神吸取他国先进科技文化是非常必要的。接下来引导学生总结：“你认为古代丝绸之路给你最深的印象是什么？让学生以一个词来形容自己心目当中的丝路。形成共识“古代丝绸之路是一条‘繁荣’、‘开放’、‘和平’、‘友谊’的大道”，而这四个形容词正是古丝路的精神所在。课讲到这里应该可以结束了，但我们下面还有一个重要的教学环节：第四部分：深度思考——今天在这条古丝路上都发生着些什么？教师展示并简要解说以下图片和表格：1．《阿富汗面临严重人道主义灾难的难民营》，看着图片里泥淖遍布、疫疾横生的景象，你可能很难将它同古代繁华似锦的古丝路联系在一起。以此凸现出古代繁荣与今日贫穷之间的巨大反差。2．《面纱和长袍笼罩下的阿富汗妇女》，图片中漆黑严密的面纱长袍给人一种窒息的压抑感。劫后余生的阿富汗人，数十年来经历了暴政、战争和宗教狂热，身着长袍的两位阿富汗妇女可能自己都不知道：她们脚下的这块土地在一千多年前曾经是世界上最开放的热土之一。作为当今世界上最大的站立佛雕像，巴米扬大佛不仅是阿富汗也是全人类弥足珍贵的历史古迹和文化财富，仅仅因为狭隘的宗教情绪，他被人为地毁于一旦。以此凸现出古代的开放与今日封闭之间的巨大反差。3．几幅有关伊拉克战争的画面，学生应当比较关注这些内容。接着展示《二战后发生在古丝路上的地区战争》简表，通过黑底白字这种强烈的对比告诉学生短短半个多世纪中在这条古丝路上发生的一场场战争。猖獗的战祸不仅仅是对生命的漠视，也凸现出古代的和平与今日战争之间的巨大反差。4．《黎巴嫩纷争》、《伊朗核危机》和《旷日持久的巴以冲突》，这些都是近几年新闻中的热点话题。昔日安宁和谐的丝绸之路今天变成了世界上最动荡的地区，宗教矛盾、领土争端和盘根错节的利益纠葛使得沿线民族之间失去了最基本的信任和包容，这也凸现出古代的友谊与今日冲突之间的巨大反差。为什么要用大约七八分钟时间来讲这些看起来似乎与教学并没有关联的内容呢？主要是为了解决我们的教学难点：丝绸之路...
