下载后可任意编辑连减的简便计算教学反思连减的简便计算教学反思1本节课在解决，“还剩多少页没有看”这个问题的过程中，老师可让学生利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试解决问题。不同的学生用不同的方法解决问题，最后得出三种解法。老师可以让学生在介绍自己解决问题的方法的过程中领悟各种简便计算的方法。在沟通探究中，培育学生根据具体情况选择简便算法的意识与能力，力求每位学生都能获得成功的喜悦。在探究简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点，缺点通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法。就是有意识的让学生从实例中体会，“多中选优，择优而用”，也体现了《新课标中》的算法多样化的要求。连减的简便计算教学反思2连减法的简便运算这节课，我用的是导学课的模式进行组织教学的，首先我进行的口算练习，有利于本节课学生在计算时提高速度，本节课我是先出示了导学提纲，让学生进行自主学习，再进行讨论沟通算法，“由此你发现了什么”可以使学生由具体算式进展到一般情况，锻炼了学生的探究规律，进行总结的能力。我担心有的学困生不能做到完全总结，我出示了“友下载后可任意编辑情提示”给出提示语，让学生思考、总结，收到了良好效果，再出示规律，学生齐读掌握了重点，通过反馈精讲，使学生更加清楚了简算的要点，所有同学都能学会，我还在最后的时候，出示了能力提升题，使不同学生得到不同层次的提升。在备课过程中进行了精心的准备，还运用了多媒体教学，学生的兴趣也很高，注意力更集中，运算过程可以大量演示，效果比较好。我在四年一班上了一节同样的课，课堂结束后，听课老师对本堂课的评价较好，我自己也对本节课的教学效果感到满意。然而在同学年的二班讲授时，效果却不尽如人意。在教学一开始的时候探究减法运算性质时过于拖沓，虽然花的时间比较多，我也关注了班级的学困生，但是他们中的个别学生掌握的还是不好，在让学生上前面板书的时候，减法运算性质逆用这样的题型，个别学生能力比较弱，不能逆向思维，这也造成时间的浪费。所以在上二班的课时，我都有点困扰，因为我总是把握不准班级差异，也许是对学生的了解还不够吧，所以在今后的教学工作中，在精心备课的同时，还应该备学生，仔细分析学情，设计教案，应因班级，因学情而有所不同从而使所有的学生都能够学会知识，提高能力。连减的简便计算教学反思3这是一节计算课，本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则下载后可任意编辑运算中的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理，教学反思：1、尊重学生的个性差异，注重算法多样化。传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我从学生熟悉的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。之后，把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没有看？”这个生活中常见的数学问题。由于学生的已有的生活经验和知识基础的不同，他们对问题的`解决方法也不一样，我充分尊重学生的意见，最后得出三种解法，并鼓舞学生从这三个算式中自主选择喜爱的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位，学生学习的兴趣在瞬间被激活，并总结出简便运算的方法。在这一过程，学生亲身经历了知识的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问题能力的提高，又促进学生的全面进展。2、在精心设计地实际问题解决过程中锤炼学生的情感。以前，我总是习惯自己多讲，对血色很难过不放心，今日我给学生提供了乐于探究的平台，学生们充分展示出了善于沟通的才华，真挚地流露出了敢于评判的情感，课堂不再是老师表演的舞台。老师从台前退到了幕后，学生下载后可任意编辑真正成为了学习的主人。我觉得这个是今日最大的收获。连减的简便计算教学反思4《连减的简便计算》是一节计算课，为了有效地让学生独立思考，自己探究不同算法并能选择自己喜爱的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：1、创设学生喜爱和熟悉的情境，让学生在生动具体的...
