实用精品文献资料分享《世说新语》两则《世说新语》两则《世说新语》两则学习目标：1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：积累文言词语，理解课文内容。学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。课前准备：布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。课时：2课时教学过程：第一课时课前两分钟训练(讲故事)：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。一、导入：同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、学生简介作者及作品，教师补充。[参考资料]《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。三、疏通句篇：《咏雪》1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。2、教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。3、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。4、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。四、理解文意，深层探究。1、结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。2、四人一小组复述课文。3、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。也可由教师提出。（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪实用精品文献资料分享骤”，才能引出“咏雪”的事件。（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。五、拓展延伸“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更好？为什么？同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》）战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（张元所《雪》）初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。七、布置作业1、背诵《咏雪》2、扩写《咏雪》。板书设计：《世说新语》二则刘义庆咏雪谢安：提问：白雪纷纷何所似？谢朗：对句：撒盐空中差可拟。道韫：改句：未若柳絮因风起。第二课时一、复习《咏雪》。二、疏通句篇：《陈太丘与友期》学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）――请学生试读课文――教师范读――学生齐读。三、理解文意，深层探究。1、四人一组合作学习，结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。2、（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？明确：课...
