下载后可任意编辑高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点1.高三上册语文第七课《陈情表》课文原文臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命下载后可任意编辑危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。2.高三上册语文第七课《陈情表》教案教学目标：1、温习课文内容、有感情地诵读课文2、赏析本文脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术3、懂得“孝”的价值观基础上，探讨这篇课文最核心的价值在哪？教学重难点：1、领悟真挚感情、培育健全人格、引导学生悟出做真人，说真话的“真”的文化内涵，从而领悟自由生活的价值，获得生活的智慧。课时安排：1课时下载后可任意编辑课前准备：1、启发学生多角度思考文本，在领悟李密的孝道忠信和机心重重的说话技巧之外，引领学生思考“真”的背后文化的内涵。2、制作课件教学过程设计一、导入新课同学们，我用“谈-读-译-析”的教学方法和大家一起学完了《陈情表》。这篇高中名篇的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心。孝是中华民族的传统美德，李密对祖国的拳拳深情也让我们每个人都有所感悟，也深深的让我们懂得在日常生活中及时给予我们的亲人一份微薄但却真挚的回报。至此，这篇文章的教学任务似乎顺理成章地完成了。那你们学完这篇课文以后，无非是觉得李密很真挚，很孝顺祖母，说话很有技巧，最终说服了晋武帝。我们的学习也好像得以圆满解决。很明显，这是教材编写者的意图。然而，这篇课文最核心的价值就止于此吗？二、回顾旧知1、全班有感情的朗读课文。2、大家现在能概括出李密在《陈情表》里的“陈情”的方法吗？下载后可任意编辑明确：融理于情、融情于事思维导图：动之以情：不幸遭遇，诉祖孙之情——进退狼狈，诉两难处境晓之以理：孝治天下，找理论依据——先孝后忠，想办法解决最终保全自身的安全，求得照顾祖母的自由身3、细思极恐，不单纯是警示大家“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的紧迫性，老师在生活里又有一些思考关乎这篇文章的主旨的思考，今日和大家一起分享一起探讨。①李密真的是一个“本图宦达、不矜名节”的读书人吗？有限地拒绝、计算着生命的安危，处处恐惧——谎言的真实②试想，晋武帝假如标榜的是以忠治天下，李密的这篇《陈情表》还能写得出来吗？对极权的绝对服从乃根本原因，但李密表现得却至诚至性、至情至性。用真话对抗极权的扭曲，过分的说真话，没有自由意志的真话——真实的谎言③再来说说被许多人津津乐道的李密的“孝”。全文下载后可任意编辑四段，每一段都有涉及“祖母”的文字。何以反反复复从始至终地说相同的一件事，一样的心情呢？27次“臣”，换一种形式表达对帝王的忠心而已小结：清代的学者文人认为这篇文章“至情至性”，这样看来也就不足奇怪了。在清代极权专制极为怖惧之时，他们的社会境遇跟李密最接近，所...
