两只小狮子汇总VIP免费

《两只小狮子》说课设计益隆小学刘铁凤【说教材】这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。【说学生】一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的孩子多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习与学生生活实践紧密相关。【说目标】依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。【说重点、难点】重点：落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”。难点：运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。【说教法学法】在这堂课中，为充分体现“学生为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读表演法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、表演、体验、想象为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。【说教学过程】（一）导入揭题我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是⋯⋯（出示狮子的画面）”在谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。（二）初读感知无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和身边的小伙伴合作朗读故事吗？不要忘记给读错的小伙伴提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给老师读一读这个故事吗？”在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”（三）深读感悟设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为...