1《始得西山宴游记》公开课教学设计一、教学过程（一）新课导入1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充：记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。（二）梳理字词21.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。（1）字音僇(lù)人惴(zhuì)栗(lì)施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合（2）通假字①自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。②意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。（3）古今异义攒蹙累积古义：重叠，积压今义：积累然后知吾向之未始游古义：这样以后今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。游于是乎始古义：从此，从这时今义：递进连词（4）一词多义异始指异之：以……为异，认为……奇异，意动用法以为凡是州之山有异态者：独特3为自余为僇人：成为故为之文以志：作，写（5）词类活用日与其徒上高山每天，名词作状语箕踞而邀像簸箕一样，名词作状语卧而梦入睡，名词作动词望西山，始指异之以……为异，意动外与天际向外，名词作状语而不知其所穷边际，形容词作名词苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词（6）虚词而则施施而行，漫漫而游：修饰到则披草而坐：修饰卧而梦：承接觉而起，起而归：承接而未始知西山之怪特：转折穷山之高而止：连词，才攀援而登，箕踞而遨：修饰而莫得其涯；而不知其所穷：转折自远而至：修饰而犹不欲归：转折4与A动词连接外与天际。B介词和悠悠乎与颢气俱。其A代词我的日与其徒上高山。B代词那些其高下之势。C代词它的而莫得其涯。（三）梳理句子1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。以直译为本，适当运用意译。疑难之处做上记号。2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。（四）研习内容1.题目告诉我们作者是游西山，那真正写作者游西山的是哪几自然段？学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为什么？一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其他地方进行对比。3.进行了哪些对比，西山有什么独特之处呢？这里估计学生答不全也答不深，先让学生有一个整体的思考。再引导学生找出在西山和在其他地方所做的相同举动或景色...
