正确认识幼儿早期阅读刘振民一、阅读的理解一方面有必要提倡开展早期阅读，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，另一方面如果家长和幼儿园处置不当的话，往往会使早期阅读进入早期识字的误区，给孩子将来的学习带来消极影响。所以有必要让家长和老师把早期阅这个概念扩展开。阅读能力的全面性。我们在大街上或者宾馆酒店里，什么样的提示信息比较多呢？有一部分文字，但是大多数情况下，图示是比较多的。所以我认为幼儿阅读应该是“大阅读”，我们不能单纯的把文字阅读作为阅读的唯一目标，阅读的内容还要包括图示、符号或图画等。二、孩子的阅读能力把阅读的概念扩展开以后，我们会发现孩子是有阅读能力的。1岁的孩子就已经有了阅读能力了，因为他们能够看一些图画（当然时间比较短），他们还会在图画上指指点点。但是他们阅读理解的内容可能跟我们不一样。再跟大家分享一个观点：阅读是个交易，是作者和读者之间的交易。读者在阅读上投入的精力越多，解读出来的东西就越多。而且我们阅读的角度不同，往往还会有不同的理解。打个比方，桌子上的矿泉水瓶，我们能看到什么，我们会看到品牌名称、日期、说明材料、图案、瓶子的形状等内容。一个塑料专家，他会看到什么？他看到的可能会更多，比如塑料瓶的材料是什么，塑料瓶的制造工艺是什么。孩子也一样，孩子的知识和生活经验不同，他们阅读出来的东西也不一样。所以尽量家长要帮助孩子丰富生活经验，孩子有了更多的生活经验，才能进行更多更好的阅读。给大家讲一个国外做过的实验：一幅图画，画面的内容是两只一大一小的兔子，小兔子面前放了一只碗，碗里有个勺子。小兔在流泪，大兔子耷拉着耳朵在哭泣。实验者将这幅图给贫困线以下的孩子看，让孩子说说他们看到了什么。孩子说吃得那么少，还没有吃两口就没有了，小兔没有吃饱饭，兔妈妈因为看到孩子挨饿而发愁，哭泣。实验者将图画给富人区的儿童看，孩子则认为，小兔吃得太饱了不想吃了，兔妈妈认为小兔吃得太少想让小兔子多吃些，所以小兔子哭了，兔妈妈则为孩子没有好好吃饭而发愁。所以说，一幅没有文字的图片给有不同生活经历的人看会有不同的结论。另外也说明，如果一幅图在没有文字注释的情况下，孩子会有无数的故事可以讲出来。进一步说，太早给孩子看有文字的书是不是会让孩子失去想象的空间呢？我们都知道，孩子长大以后，想象力对于孩子的生活和工作都是非常重要的。我们中国孩子和外国孩子都是非常聪敏的，基础知识和学习能力相差不大，那中国孩子和外国孩子的差距在哪里？一方面是实际动手操作能力的缺乏，一方面就是想象力和创造力的缺乏。三、阅读的内容早期阅读应该以读图为主，伴随识字会更好一些。所谓读图，就是在给孩子一本图画书时，孩子可以是通过画面猜猜人物在说什么？猜猜连续的图说明了什么的事情？孩子的阅读可以是不一样的，孩子每次讲述的内容也可以不一样。关键是孩子看这些书，看这些画面，和讲述这个故事的过程，让孩子在这个过程中增强阅读的兴趣，并掌握一定的阅读技巧。所谓伴随识字是说，阅读材料中多少都会有一些字，一些高频出现的字，往往会引起孩子的注意。当孩子要求学习时，可以给孩子讲解，但是不要把识字作为阅读的唯一目的。四、阅读的心态还有就是阅读中家长的态度，用这几个字概括一下“宽容而积极”。所谓“宽容”，我们家长应该本着快乐读书，快乐阅读的快乐观念去和孩子一起阅读。什么是快乐，和孩子一起劳动快乐吗？答案是肯定的。因为家长是以玩的心态在和孩子“劳动”，所以快乐。但是如果家长，把阅读作为一种任务分配给孩子，必须得完成多少量的阅读，必须得认识多少字的话，家长和孩子都不会快乐。所以家长必须以宽容的态度来对待孩子的阅读，以玩的心态看待孩子的阅读活动。所谓“积极”的心态，就是以赏识的眼光看待阅读。阅读中孩子能够讲出很多的故事，看出很多事物间的关系，对图画中人物的动作表情、心理状态能够有充分解读，这比孩子认识很多字更重要，也是值得家长高兴的事情。其实我们成人之间的交往，很多也是通过动作、表情来解读的。比如一个人在交谈的时候，突然胸前抱起双臂是什么意思，这是表示不赞同对方的...
