三数下册渗透德育、环保教案VIP免费

一位数乘两位数、整百整十数的口算（渗透德育）花都区新华保利小学江谏开教学内容：第一页例1、例2及做一做，练习一1～5题．素质教育目标（一）知识教学点1．理解一位数乘两位数（积在100以内），乘整百整十数的口算算理；2．掌握合理的口算方法．（二）能力训练点1．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化．（三）德育渗透点1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯．1教学重点：理解用乘数去乘被乘数个位，满10怎样进位，掌握口算方法．教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算．教具、学具准备：口算练习翻转卡片、方木块、例1图的复合投影片，练习题投影片和数学游戏卡．教学步骤一、铺垫孕伏1．口答：（1）14是由几个十、几个一组成的？26呢？（2）14个十、38个十、15个十各是多少？2．口算：（1）10×5＝20×3＝13×3＝34×2＝100×7＝200×4＝130×2＝210×3＝8×9＋7＝10×5＋6＝300×2＋60＝20×4＋4＝2（用翻转卡片进行口算练习，同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程．）（2）14×2等于多少？你是怎样口算的？板书：10×2＝2014×2＝284×2＝820＋8＝28140×2等于多少？师：刚才我们复习了第五册学过的用一位数乘的口算，如果老师将复习题14×2改成14×3（板书：14×3），仍然是一道一位数乘两位数的口算题，但和以前学的又不完全相同．这样的题怎么口算，大家想不想研究？板书课题：一位数乘两位数、乘整百整十数的口算．二、探究新知（一）教学例11．尝试类推：联系12×2的口算过程想一想：14×3又该怎样口算呢？32．动手操作：同学们拿出学具摆一摆，着看14×3是怎样口算的．（学生演示，教师巡视，着重看一看3个4是12，学生是怎样摆的．）3．明确算理：谁能说说你是怎么摆的？先摆一个14块木块，这样摆3次，共摆3个14块，每个14块里都有1个10块和4个1块．这样，3个14块里共有3个10块和3个4块，把3个10块的放在一起是30块，3个4块放在一起是12块，再把12块中的1个10块和30块放在一起是40块，还有2块，所以3个14块是42块．说明：动手操作和口算结果一致．教师用复合投影片边演示边说明：因为14是由1个10和4个1组成的，要求3个14是多少，要先算出3个10和3个4是多少，然后把两部分积相加．因4为3个10是30，3个4是12，30加上12等于42．所以，3个14是42．板书：10×3＝4×3＝30＋12＝（教学中，学生通过尝试类推、动手操作对满10怎样进位这一重点加深了理解，教师的演示说明又进行了强化，促进了思维条理化．）4．比较异同：同桌讨论14×3和14×2的联系和区别．通过比较明确：这两道题都是一位数乘两位数，口算过程相同，都是先乘被乘数的十位数，再乘个位数．区别是：14×3个位相乘满10，最后一步是整十数加两位数．5．反馈练习：第一页中间的做一做．先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程，最后让同学们把结果填在书上．5（二）教学例21．教师将复习题中前4小题被乘数末尾各加一个0，使其转化成已学过的一位数乘整百整十数（不进位）的口算，指名说出结果．问：140×2你是怎么口算的？2．140×2我们会口算了，通过例1我们知道14×3＝42，那么140×3又该怎么口算呢？引导学生理解：只要在42的后面添写一个0，就是140×3的结果，所以140×3＝4203．还有别的思考方法吗？大家讨论一下．交流：14个十乘以3，得42个十，就是420；一个百乘以3是300，4个十乘以3是120，300＋120＝420；3乘14得42，后面添一个0是420．4．小结：我们知道了3乘14得42，因此计算140×3只要在42的后面添上一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速．6（简缩思维，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算能力，又使学生受到了抽象、概括能力的训练．）5．反馈练习：第一页下面的做一做先独立完成，再指名说口算方法．三、巩固发展1．练习一第一题：先引导学生看懂图解的意思：图解1是，一位数乘两位数可以分成两部分，即：乘整十数和乘一位数，分别求出它们的积，然后把两部分积相加；图解2是...