保卫大坝教学设计教材分析：这是第三单元“面对灾难”里的一篇课文，这一单元里的灾难有战争灾难，自然灾害，生活事故，生理残疾，课文的主人公的英勇表现都给人们带来心灵的震撼，这些文章都运用了外贸、对话、动作、心理和细节描写来表现，但不同的文本有不同的特点。本课文是报告文学《唐山大地震》的节选，写唐山大地震给“陡河大坝”带来严重险情。围绕“开闸泄洪”成于不成，展开一场生死较量，表现了人民战士舍身忘我勇夺胜利的崇高精神。文本的一大特色是多角度地生动形象地营造出大坝即将决堤时的紧张危急恐怖的氛围，在这样的氛围中凸显出抢险战士“舍小我”，“为大我”的英勇行为。这种氛围主要包括大坝自身的险情，主要通过数字来表现；地震幸存者慌乱逃命的景象的叙述；陡河水势的猛涨咆哮，主要通过各种修辞手法的运用；开闸之难等方面来立体地营造出危急的氛围。学生分析：学生初读之后定会受到震动，文章自身语言文字的表述就具有这种影响力，他们会感受到自然灾害的狂暴凶险，也会感受到抢险战士身上体现出来的英勇精神。这样的感受是教学得以展开的基础。学生虽然拥有了初读的感受，但是这仅仅是一般的阅读，还不是语文的阅读，语文的阅读是要把这种模糊笼统的感受细致化理性化，从而达到把握自己的阅读感受，得到语文阅读的经验。针对本文的特点，从理解文本如何营造紧张危急的氛围入手，让学生在感受品味语言文字当中，理解文本是如何立体地营造这样氛围的写作手法，达到沉浸文本，把握语言文字，体会人物精神风貌的目的。教学目标：1、阅读课文，通过圈划批注等学习方法理解课文运用数字和拟人、比喻的修辞手法来描摹事物，多角度地营造紧张危急的氛围。2、在阅读中，通过具体的语言文字来感受唐山抢险战士面对灾难用于拼搏、不怕牺牲的崇高精神。教学重点和难点：通过圈划批注等学习方法理解课文运用数字和拟人、比喻的修辞手法来描摹事物，多角度地营造紧张危急的氛围。教学过程：学生预习：1、熟读课文三遍，并了解“岌岌可危、蔓延、令人发怵、战栗”的词义。2、简要概括一下课文主要内容。（不超过40字）3、阅读课文中描写抢险战士的语句，联系课文，说说抢险战士。（写在预习本上）4、汶川大地震中解放军的感人故事课堂教学：一、预习检查（一）根据课文，填写下列词语1、时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝（岌岌可危）。2、恐怖的情绪迅速（蔓延），一时之下，造成了一种强大的危险的态势，直接危及人心。3、水库水位在（令人发怵）地上涨，杀机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝……4、风雨飘摇，大地仍在余震中（战栗），恶浪仍在闪电中发光。（二）交流对课文主要内容的概括唐山大地震后给“陡河大坝”带来严重险情，抢险战士舍身忘我开闸泄洪成功。二、学习课文通过多种手法立体地营造紧张危机的氛围的手法（一）阅读下面一段文字大雨中，急涨着的陡河水像沸腾般地咆哮着，黑汽蒙蒙，浊浪汹涌，拍打着有裂纹的坝堤，大有“黑云压城城欲摧”之势。当时，陡河上游的洪水，也像野马奔腾而来，水库水位在令人发怵地上涨，杀机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝……人们似乎能听见大坝在巨大的洪水压力下，发出支撑不住的痛苦的呻吟。水库已经饱和了，入库的水仍在无限止地膨胀，宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。溃堤之险，危在旦夕！问题：（采用小组讨论的方式）1、读一读，你觉得作者通过这段文字要营造一种怎样的氛围？2、仔细阅读段中的语言文字，说说这样的氛围是怎样营造出来的？（视觉听觉感觉，拟人，比喻，引用等修辞）（二）再仔细阅读课文，这种紧张危急的氛围还在哪些地方同样地被营造着？并批注一下作者是如何营造的？（学生自主作业）1、大震后，位于唐山东北十五公里的陡河水库，大坝下陷一米，主坝纵向断裂一千七百米，横向断裂每隔五十米就有一处，约有五十多道裂纹。裂纹有的宽达一米，长达十一米。时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝岌岌可危。该水库库底高出唐山市十米，有三千六百万立方米的储水量，一旦决堤，架在唐山人头上的一湖水将咆哮而下，把已经震碎了的唐山完全置于没顶的洪水之中，那将是难以想象的惨况。2...
