浅谈英语教学环境的创设梁静[内容摘要]语言学习需要有一定的语言环境，英语学习也不例外。而在中国这个中文大环境中，怎样为学生创设一个英语环境，让学生有更多的机会感受英语、接触英语、运用英语呢？把课堂营造成一个有一定英语情景的乐园氛围，把课外构建成一个能让学生充分感受英语的立体框架，可以说是两个有效的途径。［关键词］语言环境感受英语英语情景英语氛围一位育儿专家言：环境能决定语言潜力能开发到何种程度。如果一个环境充满了说话声(如对话、描述、解释和问题)，这种语言环境就能刺激幼儿在早期便开始学习语言，并能伴随孩子成长的整个过程，不断提高其语言学习的能力。这道理其实我们都知道，概括地、通俗地说就是：语言学习需要有一定的语言环境。英语作为一门语言，其学习理所当然也离不开充满英文的环境（如英语对话、英语描述、英语解释、英语图片、英语音像、英语视频等等）。可是，在中国这个中文大环境中，为学生创设一个英语环境，确实是一个难题。然而，作为一名一线的中学英语教师，作为中学生的英语启蒙教师，想方设法给学生创造一些条件，让学生有尽可能多的机会感受英语、接触英语、运用英语，是我责无旁贷的任务。于是，我朝着这个方向努力探索，不断摸索，反复实践，其间有问题，更有收获。一、把课堂营造成一个有一定英语情景的乐园氛围。课堂是中学生学习英语的最主要、最直接的途径。因此，丰富课堂情景，让学生在课堂上学到更多，更有意义，更实用的英语是我们小学英语教师的责任。而在我们这个中文的大环境里，创设比较真实的情景进行英语教学能让学生感受更纯正的英语，不能不说是一种英语教学的有效模式。所谓中学英语情景教学主要是以英语会话内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设语言情景，使学生仿佛置身于英语学习的世界，有比较真实的感觉。例如，在教PEP教材七年级（上）Unit5“let’slearn”部分的单词rice,beef,fish,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger等单词以后，我把班级设计成一个餐馆，四人小组为一桌，到餐馆点菜吃饭。请四位同学做waiter,其他同学是客人。客人就座后，waiter拿着menu,请客人点菜:W:Whatwouldyoulike?S1:Ilikesomefishandvegetable.S2:Ilikesomejuiceandsoup.S3:Ilikesomenoodles.W:OK,waitaminute.…………这样的情景设计,让学生好象置身于英国餐馆，在点菜吃饭，很投入，很高兴。从而使他们始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地巩固、复习新知。二、把课外构建成一个能让学生充分感受英语的立体框架。课堂时间是有限的，学生在课堂上学到的知识更是有限的。要使学到的知识得以很好地掌握、巩固，还得依托课外那些广阔的天地和充裕的时间。（一）把教室布置成一个有一定英语氛围的学习环境。学生一天中的大部分时间是在教室度过的，因此，把教室布置的有英语味道，能让学生更多的接触英语，感受英语。本学期，我正好担任七年级的英语教师兼班主任，于是，在开学初的教室布置时，我就充分考虑到了英语，给英语留下了“五片空地”。第一片空地是教室的后墙一角，这一角我把它叫做“英语角”。在这个英语角里贴了很多很多单词，这些单词都是我和学生一起整理出来的，范围是PEP教材的七年级（上）授课到的课所有要求三会的单词。我首先把单词在电脑里一个一个打出来，然后进行分类。譬如：动物有，cat,dog,monkey,elephant,panda……食物有，chicken,hamburger,Frenchfries,cake,bread……颜色有,yellow,blue,black,white,green……文具有，pencil,pen,ruler,book,pencil-case……数字有，衣服有，家具有，等等。当然还有一些东西概念比较模糊，无法给它们归类，我就把它们分到一起，称作“杂锦类”。这样在很大程度上降低了学生随着时间的推移而把以前学的单词慢慢遗忘掉的几率，为进一步的学习打下结实的基础。值得注意的是，英语角每一类的后面都应留有很多空白，以便有足够的空间及时添加新学到的单词。第二片空地是“学习园地”的下半部分（上半部分是语文天地）。这里贴着的是新学的图文并茂的单词卡片，每周换一次。这些图片能吸引学生...
