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学生------课堂教学的主体一面坡中学吴春敏由于受传统教育思想的影响，教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”,形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，的传统课堂教学模式，使学生始终处在被动地位，被动听，被动学，学生听、说、读、写能力难以提高，因而无法适应素质教育要求和高考命题注重考查能力的趋势。为使英语教学尽快适应素质教育的需要，发挥学生运用英语进行交际的能力，使学生学有所有，英语教师应该有意识地在课堂英语教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一．以学生为主，贯穿整个课堂教学中坚持以学生为主体，尊重每一位学生，坚信他们掌握知识的潜力，相信学生可以调整自身的行为，相信他们能正确地评价自己，同时在课堂上创造条件让学生自我思考、自己解决问题，自由地表现他们的思想。但“以学生为主体”并不意味着完全排斥教师的作用，相反，教师的作用更重要了。因为教师必须充分调动学生的积极性，有效地给学生组织生动活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为他们排忧解难，成为学生学习的引路人。同时，教师要敏锐地捕捉并利用课堂教学中的教学资源，而这些富有生命力的教学资源来自于学生。学生在英语课堂里需要获得的是用来表达他们自己的这门语言——英语。而以学生为主体的英语教学就是将重点放在鼓励学生流畅地、各抒己见的一种更为直接的教学途径。在学习课文（Healthyeatinghabits）一文，讨论什么是好的饮食习惯，学生畅所欲言，充分发挥想象力，课堂上积极参与讨论，兴致极高，本堂课收到了良好的效果。二、激发学生的主体意识在教学中，始终本着使学生产生学习英语的愿望，并使他们进入状态中去；让学生通过体验学习，强化学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为学习动机；使学生在参与语言学习和实践活动中，加深对英语及英语学习特点的了解，调整学习态度，正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作学习，并从中得到乐趣，用各种教学方法和手段，发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲、创新欲，提高学习英语的兴趣，真正提高学生应用知识的能力，为他们将来的工作打好坚实的基础。近二十年的教学实践使我对怎样提高学生学英语的积极性和主观能动性及充分发挥学生的主体性有了一定的认识。进而树立克服困难的信心。选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学兴趣，鼓励和诱导学生独立思考、主动学习英语，从而发挥其学习英语的潜能，让学生乐于学习英语，做学习英语的真正主人。著名心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。如何让学生从单调的学习模式中走出来，变被动为主动，我精心设计了一些实物、简笔画，从网上下载一些资料，用有趣的媒体刺激他们的视觉，吸引他们的注意力，有效的帮助学生乐于学习，主动探究，最终准确模仿。这样学生们就非常迫切的想把自己的成就展示给大家，与别人分享自己的成果。及时的表扬和鼓励，激励学生，让学生能更大胆地表现自己，充分激活他们的主体潜在能力。在讲述（TheGreatWallofChain）一文，warming-up部分，我先展示给学生一些名山，著名景区，就这些设一些话题。例如：Canyousaysomefamousmoutainsinourcountry?Haveyoueverbeenthere?Discribethem.。这时学生的热情一下就上来了，因为他们能说很多。紧接我马上导入课题，（中国伟大长城），并把巍巍长城的画面展示与学生，学生的学习热情更加高涨，争相发言，描述雄伟长城，他们真正成为学习的主人了。三给学生适度空间，发挥主观能动性学生要真正成为学习的主体，教师首先就得给学生足够的自由支配时间。在课堂教学中，尽量讲的精，有时间让学生充分开展思维活动，课后给学生足够的预习和复习时间。学生只有掌握自学的主动权，才具有充分发展的可能性。同时，教师得给学生留有进行创造性思维活动的余地。在教学内容和任务上，留给学生最优发展的“空间”，有意识地培养学生获取新知识和对某种知识的再思考和再认识的能力。教学过程中，让学生充分参与教与学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，...