广西中等职业教育教学改革项目[2012（145）]《信息环境下学前教育专业学生从教能力构建的实践研究》结题报告南宁市第四职业技术学校项目组执笔人：韦云锋内容摘要：通过对信息化环境下学前教育专业学生的从教能力的构建途径及方式的探究，将信息化渗透到学前专业教学工作的各个环节，使学生的在信息素养、信息技术与学前教育的课程的整合能力得到全方位的提高，为他们日后进入幼儿从事幼教工作奠定坚实的信息技术理论和实践的基础。一、项目提出的背景学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。在学前教育专业的教学中，学前教育专业的学生必须具备扎实的专业理论知识和技能，又要有先进的教育发展观来规划自己的从教生涯。学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力，总的来说，就是缺少富有从教能力的学前教育专业的教师。当今，随着科技的不断进步，社会信息化的不断深入，学前教育也对未来的幼儿教师提出了更高的要求，如幼儿教师必须拥有较高的信息素养、熟练的课程与信息技术的整合技能等等。在学前教育专业里，信息技术是必修课，但如何针对学前教育的特点，根据学前教育的需要，利用信息技术来培养学生的从教能力的教学模式与方法，这方面的研究在国内并不多见。在一些发表的关于提高教师的信息技术的教育教学研究论文里，更多的是立足于职业学校里的“师”，并没有从学前教育专业的学生的角度去论述由“生”转“师”的教学模式与过程，如何利用信息技术促进“生”转“师”的论文更是少见。二、项目研究的意义发展学前教育，培养师资是关键。本研究将填补学前教育专业学生以信息技术为载体提升从教能力的研究空白，也可以为职业学校信息技术教学提供素材和思路。从而有利于提高学校教育教学质量，为学前专业的学生顺利成才、适应社会对人才的新要求提供保证。三、项目研究的目标通过对信息化环境下学前教育专业学生的从教能力的构建途径及方式的探究，将信息化渗透到学前专业教学工作的各个环节，使学生的在信息素养、信息技术与学前教育的课程的整合能力得到全方位的提高，为他们日后进入幼儿从事幼教工作奠定坚实的信息技术理论和实践的基础。四、项目研究的主要内容1.调查了解幼儿园教师的信息技术掌握及应用情况；2.调查各年级学前教育专业学生对幼儿园的信息化的了解情况；3.对提升学前教育专业的学生信息素养和利用信息技术整合到学前教学的能力进行有效的探究。五、项目研究的方法1、行动研究法。本课题是一个实践性很强的课题，教师必须本着“在做中研究，在研究中做”的原则，推动课题研究不断向纵深发展。2、文献资料法。收集国内外与本课题相关的文献、音像和光盘等资料，以丰富本研究的理论依据、方法和手段。3、实验研究法。提出实验假说，不同年级的学前教育专业班级为实验班，开展实验研究，检验实验假说。4、个案研究法。通过典型学生的从教能力的提升个案，找到适合部部分学生的提升能力的方式，以实现因材施教，因已施学。5、调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对现状进行分析六、项目研究的主要过程；1、准备酝酿阶段(2012.7---2012.8)（1）成立课题组，明确研究思路，设计研究方案，制定研究制度。（2）收集相关研究资料，确定子课题，制定子课题研究方案。（3）课题组成员全面培训。2、实践研究阶段(2012.9---2014.9)（1）选择若干不同类型幼儿幼儿园（包括公立幼儿园、民办幼儿园）对幼儿园的信息化（幼儿园信息化管理、教师的信息技术掌握及应用水平、目前信息化存在的问题、对未来的幼儿教师的信息素养的要求等等）进行全方位的调查。（2）收集素材。通过搜寻、探访、积累、加工、提炼等渠道搜集素材。（3）构建框架。通过分析积累的原始素...
