教师应该辩证地看待三个不同层次的学生，要充分认识到这三者之间并没有不可跨越的鸿沟，好、中、差是相对的，在一定条件下可以相互转化，要一分为二地看待每一个学生。对待优秀生，应要求他们将好的方面不断发扬光大，同时不断克服自身的不足之处；对中等生，绝不可以因为他们“表现平平”，而放任和冷落他们，应积极教育他们，使他们向优秀生的行列转化；对待后进生，则要倍加关怀和肯定，因为后进生平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很自卑，对外界刺激极为敏感，对他人常常心存戒备，自卑心理，逆反心理比较严重，对老师和家长的教育常常存在反感和抵触情绪，但在内心深处，他们仍渴望得到教师、同学的尊重、信任和理解。因此教师要认真聆听他们的心声，因势利导，对他们充满信心，要从情感、态度、言语等方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任，要善于捕捉他们身上的每一个闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心；一旦他们犯错误，教师则要做到心平气和，以诚相待，不搞挖苦、讽刺，要耐心教育，尽力帮助，以自己崇高的人格风尚和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。适当地可对后进生实行各种“优待”，如课堂发言优先，批改作业优先等，让他们有显露自己聪明才智和潜在能力的机会，增强他们的自尊心，促其上进。我们要坚持避免《圣经》中的“马太效应”，即已经拥有的，还要给他，让他无限拥有；已经没有的，连他所有的一起剥夺掉，让他们一无所有。总之，爱一个学生等于培养一个学生，讨厌和歧视一个学生，也就意味着将要毁掉一个学生。教师的偏爱，对于全体学生都是有害的，应努力克服偏爱心理，把爱献给全体学生，使每一个学生都得到健康的发展。
