《只有一个地球》教学设计——六年四班牟玉英教学要求1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。4.能有感情地朗读课文。5.学完课文，谈体会，学写读后感。教学重点按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。2.指导学生认真写好读后感。教学时间2课时。教学过程第一课时一、课前谈话我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？二、自由读文思考；课文主要讲了地球的哪些事?要求读准字音。读通句子，三、认读生字词。指名读文思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？四、默读课文，理清文章的脉络画出描写地球可爱的句子和地球容易破碎的句子并作好批注五、布置作业1.抄写生字、生词。2练习朗读课文３找找有关地球的材料《只有一个地球》说课稿我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。一、依据课标说教材《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。二、抓住教材说目标针对学生实际和本课的教材特点，本课的教学目标定位为以下三方面：1、知识目标：学会本课10个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点；懂得只有一个地球的道理。2、能力目标：体会说明文用语的准确、严谨；学习基本的说明方法；培养学生初步的探究能力和按主题搜集处理信息的能力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、关注学情定重、难点调动学生的知识积累与经验感受，在倾听地球母亲诉说的情境之中进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。四、关注学情说教法根据本班学生学习有积极性，但在展开思维时有展开面过广的特点，在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，让学生始终围绕着单元训练点来进行指向性明确的阅读，激发学生学习的积极性。主要采用以下教法：1、引导学生自读自悟。在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，，引导学生边读书边在文中寻找答案，既培养学生自学的能力，更培养学生倾听文本、对话文本的语文素养。2、引导学生讨论交流。在自读自悟基础上，通过讨论交流，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。通过对重点词语的感悟、理解和对文字的独特体验，受到情感熏陶。同时，在交流中进一步体会说明文用词的准确与说明方法对说明内容的作用。3、引导学生朗读感悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟是必不可少的。通过多层次形式多样的读，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟，从而受到情感的熏陶。同时，体现语文学科字有温度、词有力度、段有深度、文有高度的特点。五、重视能力说学法。本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力和对话文本能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样安排的：1、读、找、圈、点、悟的读书学习法。...
