如何培养小学生的朗读能力在阅读中建立起正确的情感体验，从文学作品形成正确的价值观，朗读起着不可忽视的作用。但是现在朗读教学存在着许多问题，主要有：一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。俗话说，“亲其师，才能信其道”。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、让学生认识到朗读的重要性。2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的朗读欲望。3、采取激励机制，抓住学生朗读是表现出来的成功之处进行表扬，是学生得到成功的喜悦。4、经常进行各种朗读比赛。二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，大好朗读基本功。即做“六不”不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。三、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效方法之一是范读。摹仿是孩子的天性，范读能是学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。四、采取多样形式，使学生愿读，乐读。低年级的语文教学主要以读为乐，以读代讲，要避免繁琐的教学分析。如果一味的讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意：低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。五、注重“评读”，使学生读中求新小学生朗读水平还不高，但他们能进行一此初步的评读。当一名学生读完后。另一名学生就能公平的给予评价。六、注重朗读评价朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评判。学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师们评价时经常说“你读得非常好”、“你读得不错”之类的话，其实，教师应用新聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一个字都给予肯定。学生们在教师的鼓励中才会越读越好。七、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书的时间，让学生通过多种形式把课文读熟，再在教师的指导下边读边了解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的理解，让自己的情感在读书声中流淌。八、运用现代教育技术，使学生读得入境将录音、录像、投影等多媒体引进课堂。用生动的形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学〈〈小小的船〉〉这一课，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星在不听的闪动，有弯弯的月儿高挂。一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空。多美呀！学生被眼前的美景所吸引，此时教师引导设问“小女孩这时候看到了什么？”“如果你是小女孩，最想做什么？”让学生展开想象的翅膀，遨游在星空中，体会文中的美景。再读课文时，学生就能读出情感了。通过各种的方法，学生读书的能力也就形成了。
