笔算乘法教学反思刘红VIP免费

《笔算乘法》的教学反思小学部数学组：刘红教学内容：人教版三年级上册年级教材78页的例3.教学目标:1.理解并掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。2.经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。3.在解决实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神教学重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确进行笔算。教学难点：探索连续进位的计算方法。教学实录：一．情境导入，揭示课题。出示书上78页例3情境图师：老师带你们到一个地方去看看，这是哪里呢？生：操场。师：那里正在举行一场热闹盛大的运动会，请同学们仔细观察图，从图中找到了哪些数学信息呢？生：9箱矿泉水，每箱24瓶师：根据这两个数学信息能提出一个什么问题呢？生：一共有多少瓶矿泉水？师：怎么解答这个问题呢？生：24×9师：为什么用乘法解决呢？生：因为是9个24相加，所以用乘法。（反思：在这里，让学生说出用乘法计算的理由，关注学生的思维训练，让学生知其然还要知其所以然。）师：谁能口算这道题，说说你的口算方法。生：先用9×4=36，再用20×9=180，最后180+36=216.（教师板书口算过程）（反思：让学生说出口算过程，培养了孩子的口头表达能力，也把学生计算过程的思路理得更清晰了）师：非常好，如果口算有困难，这样的题目我们可以进行笔算。今天我们继续学习笔算乘法。（反思：这个环节，在口算之前先让学生估算，第一，可以培养学生估算能力，培养合情推理的能力；第二，能为判断结果提供一个有力的依据）（板书课题：笔算乘法）二．自主学习，合作探究。1.尝试练习，自主学习自学指导：自己试一试用竖式计算24×9，做完后自学课本78页例3，如果有问题请记录下来。2.指名板演，开放生成。3.提出问题，整合问题。师：通过自学，并观察这黑板上的竖式，你有什么问题吗？生1：百位上的2是怎么来的？生2：百位上的2要不要先进位，再写在下面？4.针对问题，小组讨论。（教师巡视指导）5.师生互动，探究算法。（1）学生说算法，教师板书一个完整的竖式。提醒学生相同数位对齐，特别是向十位进位的3一定要对着十位写。（2）师问：百位上的2是怎么来的？小组汇报：十位上，2×9+3=21，所以十位上写1，百位上进2.（3）百位上进位的2可以直接写在百位上吗？为什么？小组汇报1：不行！进位的2必须写进在百位上，再写下来。小组汇报2：可以，因为百位上已经不要没有数了，不要乘了，直接写下来就可以师：其实，这里要不要先进在百位上并不影响结果的正确性，因为百位上已经没有数要和这个一位数相乘了，这个进位的2就是百位上最后的得数，为了让竖式更加规范，简单，所以直接写下来是最好的。（反思：在讲算理的时候，可以充分利用有效资源，联系黑板上的口算过程，加深学生对笔算算理的理解。）（出示前面的例1，例2以及今天学习的例3）师：请同学们仔细比较这三个竖式，它们在计算过程中有什么不同点呢?小组谈论交流。小组汇报：例1没有进位，例2进了一次位，例3连续进了两次位。师小结：对！我们今天学的就是笔算乘法的连续两次进位，你们认为这样的笔算乘法要注意什么呢？哪些地方容易出现错误呢？（小组讨论交流）小组汇报：在计算的时候容易忘记加上进位的数。小组汇报：进位的时候一定要对齐数位，不然，本来进在十位上的数可能会加到百位去。小组汇报：不能用进位的数和那个一位数去乘。······6.巩固算理，尝试练习137×6（1）独立完成。（2）小组交流算法。（3）指名板演，发现问题。师：这个时候十位上向百位进位的“2”可以直接写在下面吗？为什么？生：不能！因为这里百位上还有数，所以只能进在百位上。（反思：通过对比，学生就很清楚地明白了，什么时候进位的数可以直接写在数位上）（4）学生评价，师生互动。（反思：这节课的重点和难点是掌握两位数乘一位数连续两次进位的笔算方法，可是在突破重难点的时候，教师点拨得不够清楚和深刻，过于蜻蜓点水在“三段式”的模式里，教师总有一种怕“讲得太多”的顾虑，怕一不小心就剥夺了学生的主体地位。事实证明，不论什么模式的课改，教师必要的点拨是很重要的。只是，教师点拨...