有效指导高三学生回答政治主观题VIP免费

有效指导高三学生回答政治主观题一、夯实基础，练好基本功。第一，教会学生阅读。古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到，即“手到”。所谓手到，一是指阅读过程中，读者要用笔在文章中圈、点、画、注；二是指读者在阅读过程中要写读书笔记，以积累词汇，总结阅读经验，评价阅读材料。学生不会阅读是当前政治教学中存在的普遍问题，因此引导学生学会阅读，把厚书读薄是非常关键的。在实际教学中我要求学生遵循两个基本原则即“不动笔不读书，不记忆不读书”。具体做法是：学生在日常学习或做题过程中要手中拿着笔，同时学会勾画书本，凡是勾了的就背，不勾的就不背，这样可以把知识范围缩小，从而提高学习的效率。第二，教会学生记忆。作为文科科目，记忆是理所当然的。该记的要记，该背的要背，必要的知识储备是形成各种能力的前提。但是，对基本概念和基本理论，但如果采取了“死记硬背”的方针，那是十分痛苦的！面对一大堆的文字，全然不明白它真正的含义，就乱背一气，背了半天不知其真正的含义不说，时间不长就一字不落的全忘记了。这不是白费力了嘛！因此教师要引导学生利用有效的方法，在理解的基础上记忆。比如，关于公民直接参与民主决策的四种方式的记忆，我采用了事例引导法。首先展示给学生一幅“三峡工程”的图片，要求学生围绕这个工程的形成过程来记忆这四种方式。“建三峡听民意”即社情民意反应制度参与民主决策；“遇难题找专家”即公民通过专家咨询制度参与民主决策；“建三峡需公示”即公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策；“听于民，利于民”即公民通过社会听证制度参与民主决策。三峡工程的形成过程，大多数学生耳熟能详，用这个实例作为引导材料，学生兴趣浓，记忆效率高。三、科学组织答案，争取获得高分。近几年高考政治主观题的答案要求精炼、准确、有针对性。这就要求学生组织答案时要重点突出，层次分明。在平时的实际教学中，我们在进行主观题训练时都要求学生要规范答题，要注意一下几个方面：第一，答案段落化。答案不能一逗到底，能分段就分段，能分点就分点，（强调思维的逻辑性、层次性）第二，段落要点化。答案要简明概括，抓住要害。（观点、论点亮在本题或本角度的最前面，不要让阅卷老师去一点点地寻找答案）第三，要点条理化。运用知识点要有条理，一个主观题往往需要多个知识点，知识点按照教材顺序或内在逻辑顺序罗列。正式答题前，可利用草稿纸，先列出提纲，以增强答题的逻辑性和规范化。第四，语言术语化。语言要严密，使用学科术语，经济、政治、文化、哲学等术语。第五，每个角度应扣紧材料分析，不要观点和材料两张皮，相互脱节。一、学生答题不规范、有效性差的表现及原因⒈无条理或条理不清，段点不分。有的学生答题没有要点标号，或是标号不规范、层次不清，逗号到底。让阅卷老师分不出答案要点来，往往该得的分数得不到。这主要是答题的不良习惯所致，或是平时的规范性要求和规范性训练不够。⒉答题口语化，缺乏学科术语。一些学生答题随意性很大，学科语言不规范，过多的运用口头语、通俗语、习惯语、生活语或地方语，答案中找不到规范的学科术语，自我感觉意思正确，但与标准答案吻合度低。有的学生语句不通，错别字多（如“和协社会”、“依法制国”、“人民民主专制”“辨证法”等）。其主要原因是对课本读得少，对教材观点、概念、专业术语理解不透或记忆不准不牢。⒊材料与观点“两张皮”。很多学生都存在这一问题。学生找不准原理（和方法论）与材料的切合点或切入点，油水分离。近几年高考也注意对学生分析和解决问题的过程的考察，找准切合点是提高成绩的重要一环。学生出现这一问题的主要原因大致有三：一是对观点、原理的理解不深刻不广泛；二是对材料的分析概括不准确或不全面；三是不会把材料与观点对接起来。⒋表述冗长拖沓。答案书写量大是政治主观题不同于历史地理学科的显著特征，但并非写得越多越好，若不能紧扣题意和要求作出准确表述，就会增加书写量，还会冲淡关键点，隐蔽得分点。这主要是学生的语言表达能力差，概括能力差，说不到点上去，始终在边缘上绕来绕去，三...