以综合实践活动课程为平台，开展科技创新教育①南宁沛鸿民族中学（江南校区）沈丹玲(530031)【摘要】综合实践活动课程与科技创新教育有着十分密切的关系。南宁沛鸿民族中学综合实践学科是广西高中课程改革样本校的样本学科。为了培养学生的实践能力和创新能力，我校以综合实践活动课程为平台，开展科技创新教育，在各类科技创新大赛中取得了优异的成绩。在取得成绩的同时，也总结了一些成功的做法。【关键词】综合实践活动课程科技创新综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。《综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。因此，综合实践活动课程与科技创新教育有着十分密切的关系。南宁沛鸿民族中学综合实践学科是广西高中课程改革样本校的样本学科。为了培养学生的实践能力和创新能力，我校以综合实践活动课程为平台，开展科技创新教育，在各类科技创新大赛中取得了优异的成绩。如，在刚刚结束的2014年南宁市青少年科技创新大赛中，我校综合实践科技创新成果取得了卓越的成绩，荣获科技论文类一等奖9项（一等奖共21项），二等奖5项，几乎包揽了科技论文类一等奖半壁江山。在取得成绩的同时，我们也总结了一些成功的做法。一、提高认识，实现全员参与。综合实践活动是一门必修课，总共占23个学分，因此全体学生必须要全员参与，并且要认真对待。在实施综合实践活动课程中，研究性学习是该课程实施的龙头。在研究性学习的指导过程中，我校结合科技创新大赛的内容，组织学生成立课题组，设计研究方案，实践研究，并且给予每一个课题小组的学生配备指导老师。要求年级全体教师每人辅导一到两个学生课题小组，指导学生进行研究总之，做到了两个百分之百：即百分之百的学生参加科技创新课题研究；百分之百的年级教师参与科技创新指导。二、师生共同启动研究课题的选题，实现选题自主化。爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此我校开展科技创新教育的第一步则是从学生的自主选题抓起。我们的做法是：鼓励学生关注社会、自然、自我，发现问题，自主聘请科任老师做小组的指导老师，与指导老师一起共同参与到选题当中，最终提出师生均感兴趣的课题。经过几轮的实践，结果显示这种选题方式可以使学生和指导教师达到较好地双向互动，使指导教师和学生一起充满热情地投入到科技创新研究当中三、完善制度，规范管理，使综合实践活动课程和科技创新教育实施常态化。①本文系广西教育科学资助经费A类重点课题《民族地区高中综合实践活动课程校本化的实践研究》的阶段性成果。课题编号：2013A021综合实践活动课程和科技创新教育均未列入升学考试的评价体系，仅靠几个老师的努力是不行的。因此，我校在校本化实施的基础上建立了规范的课程管理制度，并且还开发了相关的校本课程。为了使综合实践活动课程和科技创新教育实施常态化，我校专门成立了以校长为首、副校长主抓的综合实践活动领导小组，将综合实践活动纳入到学校科研处、教务处、政教处、团委及总务处的管理之中。综合实践活动领导小组根据《广西普通高中新课程改革实施方案（试行）》及《广西普通高中新课程综合实践活动学科教学指导意见》（试行）组织科研处制定了《南宁沛鸿民族中学综合实践活动课程实施方案》，将综合实践活动纳入了课程管理，为课程的实施做好了充分的准备，为科技创新教育的发展打下了良好的基础。四、提高综合实践课程的师资水平，推进科技教育的发展。我校从实际出发，优化人力配置，配备了一支“专职+兼职”的综合实践教师队伍。由于综合实践活动课程在国家层面上没有指定的教材，因此综合实践教师必须具备有一定的课程资源开发的能力。因此，我们聘请了一位具备教育学硕...
