让每一个学生轻轻松松学好英语在整个实验中,从始至终对实验教师的培训为主线,提高实验教师的整体素质。在学生学习的过程中，注重学生能力的培养。采用拼读法，帮助学生闯过单词关。运用速记法，帮助学生提高记忆力。在教学过程中，注重课堂教学环节的设计，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，向45分钟要效率。在教学方式上，选择多样化、强调实效性。在教材的运用上，采用整合教材的方式，对2至3本教材进行整合。改进教学方法激发学生英语学习兴趣一、采用拼读法，闯过单词关。李可鑫，一个小学最不喜欢英语，每次英语考试都刚刚及格的学生，通过3年的实验班学习，中考英语考了119分，满分是120分。李可鑫在小学时，最不喜欢的是英语。自从上了中学，他一下改变了，这得益于实验的英语拼读法。李可鑫的家长在谈到儿子时说：他回家总爱跟我说，拼读法如何好，教师讲得如何有意思。李可鑫所在的实验班学生在小学时，绝大多数不喜欢英语，有1/3的学生入校时连26个字母都认不全。有些同学听写时bp不分，vf不分，nm不分。3年后，这个班的学生英语中考成绩比朝阳区中考平均分高出43分，排在全区第三位。记单词，对许多孩子来讲都是一个难关。这也是大多数英语教师感到棘手的问题。1984年库泊(Cooper)的研究资料表明，词汇比语言的结构更易造成阅读困难。因此，如果在初一年级不闯过单词关，会对今后的学习造成很大影响。为此课题组在学生一进校就进行了拼读法的教学，他们依照美国教授PaulGriesy的拼读理论，遵照中国人的拼读习惯，编写了《英语拼读技巧》一书。教给学生一套全新的拼读方法，并采用其独特的拼读技巧和特点来帮助学生在轻松愉快的氛围中了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读的规律。通常学习一个新单词，需要听、说、读、写及中文意思才能掌握它。而一旦学会了拼读法，不借助音标，就能够读出所看到的单词，并能基本写下所听到的单词。这样，掌握了拼读法的学生只要两会，记住单词的发音和中文意思，就能学会一个单词。当实验班学生掌握了这套方法时,教师在课堂上展示任何一个单词，他们都能够读出来.在听写单词时也能按照拼读规律写出该单词。这时，他们对英语学习开始树立了信心，并且开始喜欢学英语了。二、运用速记法，提高记忆力。记忆是人的智能活动的基础。从初一年级开始，实验就把提高学生的记忆能力放在首位。采用速记法，把它贯穿在课堂教学中。在速记过程中他们并不要求学生死记硬背，而是通过在课堂上采用不同的教学方法，训练学生的记忆能力，从而达到最佳的记忆效果。他们对实验老师的要求是：学生记忆的资料必须在课堂上完成，不要让学生回家单独完成。通过一年的速记训练，全班每一个同学都能在10分钟内记住15—30个单词，10分钟之内复述一篇30—50字左右的对话，为今后的英语学习打下了良好的基础。1“我还记得那时一句话也不会说，一考试就发蒙的小学中的我。我压根就没想过自己能成为会说英语的人，甚至懒得上英语课。自从中学学英语后，我自己都不太相信我的英语能有这般能力。尤其是朗文英语，越学越自信，越学越有无穷无尽的成就感，在能流利读，背下大段英语时，真是感到了学习的快乐。”这是高家园中学关硕同学写的一段话。关硕同学从小就跟着四处打工的母亲奔走，小学时一句英语也不会说，26个字母都认不全。通过2年多的英语实验班学习，他的英语突飞猛进。初二参加了全国中学生英语能力大奖赛，并获得了全国三等奖。三、使用交际法，培养综合能力。定福庄中学李凤珍老师在听课后这样评价说：“学生能够利用所学连贯起来应用到实际中。无论哪一个环节学生的活动都很充分，特别是最后一个环节‘听课教师与学生的自由问答活动’特别出色。”实验学校在举办公开研究课时，每次都要设计、安排10分钟的师生对话活动，即听课老师与学生的自由问答，从中充分体现实验班学生的交际能力。交际法法教学的核心思想是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中运用外语的能力。交际法教学的三条基本原则是：以交际能力为培养方向；以学生为中心；以学习动机为基础。课题组根据三条原则，精心设计每一堂课。为使学生综合运用语言的能...
