中小学传统文化教育实践研究小组探究合作学习后的思考内容摘要：转变教育思想，改变学习方式，倡导探究、合作、自主的学习方式是时下最时髦的话题。改变学习方式仅仅是形式上的变化吗？非也！怎样在课堂上抓住契机有效指导学生自主合作学习呢？结合六年级学生的特点，研读教材后，尝试将全册书的8首古诗词集中讲授，小组合作学习后由学生当小老师授课。课堂上出现的不足，老师及时指导、完善。关键词：方式指导完善传统的教学以教师为主体，整个教学过程都是围绕教师的指挥棒运作。合作学习是一种学习方式，是一种教学策略，它不同于传统教学的主要特点在于是师生角色的转换，让学生在课堂上，在合作学习的氛围中能有更多的机会投身到各种体验中，发表自己独特的见解。古诗词教学是每一册教材中的必修内容，以往老师们都是根据教学进度逐步学习。在几年的学习中学生基本上掌握了学习古诗词的方法，加之教材上编选的古诗词不少学生都从各种渠道获取并熟记，学生学习的积极性不是特别高涨。究其原因：熟悉的古诗词内容及其教学模式已经难以激发他们的积极性。面对这个现实问题，怎么办？在国家的扶持下，学校进行了标准化建设，每一个班级都配备了电子计算机、电子大屏幕等多媒体设备。当孩子们看到激发兴趣的教学课件时欣喜若狂，课后纷纷蹭在我身边，看着他们那充满求知、好奇的眼神，于是我计上心来：想做PPT吗？那回答的声音差点震破我的耳膜。我利用业余时间教孩子们做简单的PPT演示文稿，为了给他们锻炼的机会，我又产生了一个大胆的想法：放手让学生自己上课，让学生根据教学内容自己制作课件……一册书共有8首古诗，要求每个人都自学8首古诗并做好预习作业。同时将学生分成8各小组，每个小组准备1首即将执教的古诗，给学生一周的时间准备，然后用一周的时间集中学习古诗词，不过教学的主角是各个小组的学生。每个小组自由选举组长，组长根据学习内容安排好收集资料、整理资料，制作PPT课件、撰写教学流程的系列工作……放学了，在组长的召集下各小组制定计划、分派任务、集中制作，做得有模有样。前期工作做好后就准备上课。每个小组执教一首古诗，基本流程是这样的：出示古诗词题目——出示古诗词内容——了解古诗词大意——理解诗中难以理解的字词——了解诗人背景——了解古诗词背景——体会古诗词的思想感情——古诗词拓展。（可以将流程进行调整）理解古诗词意思时，每个小组运用的学习方式不同：有的小组结合注释，有的在反复读中感悟，有的查找资料了解诗人时代背景等体会，有的引用思维导图加深印象，有的配上乐曲聆听帮助理解，实在不行就照本宣科灌给大家……每个学习小组上课时，都用多媒体，每个成员都要讲课，整个活动过程中均以小组的方式整体呈现，并能与其他学生进行互动。把语文课的古诗词教学变成一种语文活动课，这只是一种尝试。活动中，学生积极性高，人人参与，自己安排任务，他们的动手能力、口头表达能力、书面表达能力、组织能力、协作能力等得到明显提升，活动中学生感受到语文的趣味性，了解到中国传统文化的博大与精深。从学生上课的教学设计、教学流程、教学效果来看，这样的语文活动课既有利也有弊。利：1、这种学习方式学生感兴趣，积极性高。因为是以小组合作的形式开展活动，而且小组成员也是随机产生，所以学生首先要学会与他人融合，其次是学会与他人协作，学生之间的默契程度、合作能力比以前有很大提高。这种随机的组合看似随机，实际是教师精心设计并创设环境给学生提供了与不同人打交道的机会，在随机组成的小组里大家自己推举负责人，自我安排组内工作，大家相互合作，收集资料、整理资料、筛选资料……2、活动的过程即是锻炼的过程，活动中人人参与：制作多媒体课件、演示文稿的色彩挑选、排版布置、动画设计等大家相互学习，这种自主学习的方式给学生提供了探究、交流的活动平台。3、学生表达能力更强了，拘谨的学生变大方了，大方的学生更放松了，有的学生学着老师平时上课的样子——嘿！还真有老师的样！这种学习方式的改变从某种程度上打破了传统的教学模式，学生由以往的被动学习、闭塞学习逐步走向主动学习、开放学习，但是...
