特别的爱给了他VIP免费

特别的爱给了他去年暑假我遇到一位我教过的学生——杨阳，听说他要报名参军，报效祖国。我感到很欣慰，同时也回想一些有关他的点滴。2005年我刚接手四年级一班时，极不情愿，因为那是一个老大难班，不说别人，就一个杨阳就够老师们头疼的了。从侧面我了解到杨阳的一些情况，在其很小的时候，母亲就抛夫弃子与别人私奔了，父亲常常借酒浇愁，是个出了名的酒鬼，脾气暴躁。孩子从小就缺乏母爱，父亲喝多了，就会拿孩子出气，出口就骂，动辄就打。孩子在父亲的影响下，认为武力可以解决一切，在学校里拉帮结派，称王称霸，打架斗殴那是家常便饭，作业、成绩自然免谈，甚至还发生强行搂抱亲吻女同学的行为。课任老师要是管严一些，他就当面顶撞，班内同学很少有不被他欺负的，都是敢怒不敢言。了解到这些，我本着“不求人人成才，但求人人成人”，先“成人”后“成才”的宗旨，以人为本，对学生（特别是杨阳）进行思想教育。我想要教育好这匹脱缰的“野马”，必须先靠近他，让他信任自己，才能深入了解他的内心，实施有效地沟通，现在只能给他特别的爱。开学那几天，也许是畏惧我这个刚上任的“新官”吧，杨阳没有什么异常行动。不过，我发现他每天到学校都很早，我就在班内表扬了他，并把教室前门的钥匙交由他保管，这虽然不是什么官，但毕竟说明我对他的信任，我注意到孩子的眼睛当时一亮，高兴地接过钥匙。尊重和信任是有效沟通交流的前提，也是开启学生心灵的钥匙。我和他交流过程中尽量不提及他的过去，不伤害他的自尊心。尊重和信任是相互的。通过几个星期的观察，我发现他的语文作业多少能写一点，劳动特别积极，什么脏活、重活都抢着干，每次都累得满头大汗，满脸是灰。发现这个闪光点，我又一次在班里表扬了他。我想孩子还是善良的，本质并不坏，只要对他稍加教育指导，这匹野马会成为千里马的。没有不想当将军的士兵，没有不想成才的学生。我们要用发展的眼光看待学生，每一个学生都有上进的强烈动力，有一种想要改变自己的内在动力，只是这种动力被障碍阻止了，需要我们帮助他把心理障碍消除。我找到杨阳，把想让他当劳动委员的想法跟他说了。他想了一会说：“老师，我能行吗？同学们能信任我吗？”我说：“杨阳，我相信你一定行，你要自信，同学们的工作我来做，只要你以后努力，拿出实际行动给大家看看，大家一定会改变对你的看法……”杨阳哭着说：“卢老师，我做了那么多坏事，你还相信我。别的老师都烦我，只有你不嫌弃我。”“你们就像我的孩子一样，哪有父母嫌弃自己孩子的……”这时他哭得更厉害了，哽咽地告诉我：父亲天天喝醉，经常用皮带打他，还说是“皮带炒肉丝”。他受父亲的影响，在学校经常打其他同学；自从母亲走后，他受到别人的冷眼冷语，他恨自己的妈妈，也恨别人看不起他，所以做了一些不该做的事情。我见时机已成熟，就对他进行正面引导，因势利导，教育他：班集体就是一个温暖的大家庭，同学们应该像兄弟姐妹一样，互相尊重、互相爱护、互相帮助……最后我表示相信他一定能战胜自己。杨阳临走时说：“卢老师，我一定改好，我用实际行动证明给你看。”是啊！哪个孩子不渴望能够被老师、同学接纳，不渴望是最优秀的，不渴望生活在温暖的集体中呢。我了解到杨阳的心理特点后，我决定对症下药，因人施教，制定解决他心理健康问题的方案。一、重视对孩子自尊心的培养，树立自信心。每个学生都希望被别人关注。尊重学生，不伤害他们的自尊心，有利于他们成为自强、自立、自信的人。为此，我与课任老师沟通，转变观念，变换角度，从学生的立场看问题，深入了解他的内心，内在感受，再进行与学生交流。对待杨阳这样的学生，应该改变态度，温暖接纳，努力了解他，积极倾听；不批评，不指责，不嘲笑，共同用师爱来感化他，发现其闪光点，及时进行表扬，树立其自信心，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观。二、集体的关爱来温暖、感化他。每个学生都渴望感受到自己归属群体，我知道班内同学深受其害，不愿意接纳杨阳，我利用“这样的我”、“我爱我的班级”等主题班会，让同学们一一发言，并让全班进行讨论，让同学们互相了解，特别是了解像杨阳这样的学生...