如何让学生喜欢“我”的美术课VIP专享VIP免费

如何让学生喜欢“我”的美术课俗话说：兴趣是最好的老师。所以要想让学生喜欢美术课堂，关键在于如何提高学生学习美术的兴趣。本人任中学美术老师已经9年，发现学生进入高中后，学习美术的积极性有所减弱，没有中小学时候那样积极主动，学生回答问题时，举手的少之甚少，课堂气氛死气沉沉。针对这种情况，我做了深刻的反思，希望在我“这样”努力下学生能有所改进。果不其然，几个月之后，学生能够积极地发言，大胆地参与到课堂中来，课堂气氛改观了，慢慢的课堂气氛活跃起来了。一、了解学生是上好美术课关键性的一步中学阶段是一个半幼稚、半成熟的时期。他们已经有一定的生活经验，充满了幻想，逐渐会建立起各种兴趣，视觉感受性在不断提高，并很羡慕各类有专业才能的成年人。他们带着好奇和希望在学习中得到知识与掌握技能，并从中得到愉悦、享受快乐。教师是他们获得学习快乐的引导者与制造者，要懂得用一双敏锐的眼睛发现学生的兴趣，在教学趣味的挖掘和营造上引发学生学习的兴趣，使学生上好美术课。课堂应变得活泼多样而不能不让学生说、不让学生动手、不让学生想，来追求所谓的“好秩序”，这样只能把好奇变成畏惧，把幻想变成泡影。课堂不能忽略学生的年龄特征。心理学家苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以使学生形成好的学习愿望。在学习鉴赏美术作品和绘画过程当中，要尽量挖掘学生每一处的闪光点，鼓励他们，表现形式和手段不作太多的限制，目的是让学生的个性得到发展，让每一次发言和每一张作品都充满活力和灵气。在教学中不要提学生不感兴趣而又难以达到的要求。学习其实没理由搞成让学生苦苦挣扎的气氛。伤害学生的自信心，不利于以后学生的健康成长与学习。激发他们坚持鉴赏美术作品、学习绘画的兴趣。评价美术作品和创作美术作品同样是劳动的成果，它的功能是给人精神上的享受，要让学生充分体会到学习美术的快乐。意外的发现和恰当的赞扬，往往会收到不错的效果。有时经过发现往往也可以促进学生的学习愿望，激发他们的兴趣，学生惊讶之余，便会高兴地说自己原来也有这么强的能力。二、了解“问题”，对症下药我在教学思想和方式上进行了认真的实践和总结，采用了多种教学方法。首先，教师和学生都要尊重这门学科。从两个方面说起：1、教师应端正态度，不断地充实自己，让自己的知识面广阔无边，不要认为教的是副科，就任自己随意。课前要认真备课，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，以内容到形式都应在学生认识水平上下功夫，在趣味上做文章。我觉得，首先教学活动的组织形式应灵活多样，发掘趣味点连接教学过程，不断地激发学生的好奇心和求知欲。如教学《中国山水与西方风景》这节课，讲到中国山水画意境时，学生很难理解这个问题，我就给学生讲了这样一个故事：唐伯虎画了一幅《川上图》内容是：一个人牵了一头驴过一座桥，桥下是湍急的流水，那头驴使劲往后拽不想过桥，那个人就使劲拽着那头驴让它过桥。唐伯虎把这样一幅画给了一位店老板让他卖一百两银子，店老板就把这幅画挂在了墙上。过了很久，终于有一个人来了，并出了十两银子的定金，说明天来拿这幅画。晚上，店老板从来没有好好看过这幅画，这时，他才知道原来这幅画真的能值这么多钱，就仔细地端详了一番，他突然发现驴没有绳子，于是就拿笔把绳子填上了。第二天那个买家来了，一看不要那幅画了。接着提出问题：为什么买家不要那幅画了呢？学生纷纷发表自己的想法。我加以确定，原来加上绳子就没有想象的空间了。并提出：什么是意境？学生争先恐后地回答自己的想法。然后我出示意境的定义：意境是通过有形的景物组合，创造出一种可给人以联想和思索的空间，这个空间包含画家丰富的思想情感，这种空间是虚幻的，让观赏者有身临其境的感觉，并让我们回味无穷，只可意会不可言传，从这里体现出作品的价值。教学模式多种多样，教雕塑时我需要拿泥巴，教民间美术时我会拿剪刀和彩色卡纸，教国画时我会拿毛笔和宣纸等材料给同学们画一幅。学生会用崇拜的眼神紧盯住我的真本事、真功夫，主动地“从而师之”，自然也就达到了事半功倍的课堂效果。于...