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培养习惯,激励评价，是“轻负高质”的保障习惯对于人的一生极为重要，养成好的习惯，是学生可持续发展的源动力，可让学生终生受益。评价对学生的成长具有非常重要的促进作用。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生是否主动想学、爱学。激励评价，就是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境，积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。“你真聪明、加油你一定行、再好好想想吧”等激励的话语，富有挑战的练习使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。激励的评价是一种价值判断，激励评价有利于学生人格的自我完善。因此，人自幼就应通过良好的教育，培养好的习惯，这是学生学会学习，形成学习能力的基本保障。①培养学生不拘泥，不守旧的好习惯。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。教学中要激发学生创新意识，培养创造性学习的行为习惯。要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，培养学生逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的创造性学习的习惯。②培养学生质疑问难的习惯。质疑提问是思考的开始，好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，因而教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”，从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。③培养学生手脑结合，注重实践的习惯。实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。④培养学生课前预习、课后反思，的好习惯。在传统的教学中，一般是先教后学，先讲后练，学生失去了很好自学的机会。所以我们尝试让学生课前预习，预习一般分四个环节：①读教材。②制作学具并尝试操作发现。③做课后练习，尝试用所学知识解决简单问题。④挑出不理解的问题或理解不深入的问题，这些问题将成为学生自定的学习重、难点。课前预习，使学生做到有备而学。⑤课后反思，可使学生就自己自身情况，总结在学习过程中，学会了哪学知识，受到什么启发，课前预习所没有解决的问题，是否得到有效的落实，还有哪些问题想要知道或了解等。课前预习，课后反思，有利于培养学学生自主学习的习惯。好习惯的培养具有不稳定性，会不断地出现反复。为了消除消极因素，教师应练好“内功”，及时吸收多方面信息。教学中始终以学生的发展为本，做到对学生的微笑和鼓励多一点。培养能力、发展智力的要求具体一点。让学生表现和施展才能的面广一点。给学生灵活支配的时间有一点。