学校教研工作视角与学校教研工作视角与有效的课题研有效的课题研究指导究指导甘肃省教科所靳建设甘肃省教科所靳建设jjianshe185@163.comQQQQ：：67336107167336107120132013年年1010月月3030日日07:1607:1622主要内容主要内容一、新时期学校教研工作关注的视角一、新时期学校教研工作关注的视角二、深化我省高中课改面临的突出问题二、深化我省高中课改面临的突出问题三、当前教师开展课题研究中存在的突出问题三、当前教师开展课题研究中存在的突出问题四、如何有效地指导教师做有意义的课题研究四、如何有效地指导教师做有意义的课题研究07:1607:1633一、新时期学校教研工作关注的视角一、新时期学校教研工作关注的视角关注对课程、课堂、课题的研究和指导课程：课程意识（功能、价值、目标、内容等）课程体系课程实施课堂：基于课程标准教学高效课堂教学模式建构课题：解决问题、理论提升提升效益、提高质量课程教学的三种取向：课程教学三种价值取向基于教师经验的教学基于教科书的教学基于课程标准的教学（一）基于课程标准教学的现实意义基于课程标准的教学是指教学目标的确定、教学评价的设计、教学内容的组织、教学过程的实施、教学结果的改进等一系列教学环节均以课程标准作为衡量准则。基于课程标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念；基于课程标准的教学不是按图索骥，而是倡导教学创造。基于课程标准的教学才是有效教学。有效的课程教学三部曲：基于课程标准教学的现实意义:1、从价值地位看，体现了课程标准的法规性课程标准是国家的教育法规，本着“有法可依、有法必依”的原则，教师的教学必然要转向“基于课程标准”2、从自身功能看，体现教学核心的规范性“为什么教”、“教什么”和“教到什么程度”等问题是教学的核心问题，这些问题的答案不是来源于教材，更不是来源于教师的经验，而是来源于课程标准。3、从教学实践看，体现“轻负高质”的迫切性基于标准的教学具有良好的导向作用，它引导教师自觉依据标准教学；在教学内容、学业评价两个维度上，它是控制学生学业负担的重要因素，“轻负担、高质量”得以实现。（二）基于课程标准教学的操作要领（二）基于课程标准教学的操作要领1.基于标准教学的操作程序基于标准的教学包括以下几个步骤：细化课程标准，对课程标准进行解构与重构，细化为课时目标（课程标准——年段目标——学期目标——单元目标——课时目标)；预设评估设计，证明学生是否已经达到课程标准的要求；设计课时教学方案，以支持所有的学生做出出色的表现；制定教学策略，帮助所有的学生完成预设方案的学习；实施课时教学方案，在此过程中检测学习结果的达成度。2、基于标准的教学实施策略一是意识先导。二是技术支撑。教学目标四要素：行为主体行为动词行为条件行为结果案例：以《物理课程标准》中“物质的属性”内容标准（2）“初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量”为例：（一）确定内容标准“物质的属性”内容标准(2)“知道质量的含义，会测量固体和液体的质量”（二）解析核心概念内容标准解析内容标准知道质量的含义，会测量固体和液体的质量什么是质量质量单位质量的测量工具如何测固体、液体的质量（三）剖析行为动词内容标准解析内容标准行为动词学情分析知道质量的含义，会测量固体和液体的质量什么是质量认识生活中已有重量的概念，易混淆质量单位知道生活中对单位的大小只是种感觉性的了解测量工具了解知道托盘天平，但太多没有使用过如何测固体、液体质量测量如何使用托盘天平测出固体和液体的质量，在操作过程中还有困难（四）确定行为条件内容标准解析内容标准行为条件知道质量的含义，会测量固体和液体的质量什么是质量通过联系其他物质属性和实例来认识质量单位结合生活体验和分析，知道质量单位的大小和换算测量工具通过观察和讨论来了解如何测|固体、通过讨论和分级实验来测量（五）确定行为程度内容标准解析内容标准行为动词行为表现程度知道质量的含义，会测量固体和液体的质量什么是质量认识简单表述质量概念，知道质量也是物质的基本属性质量单位知道感受kg1质量的大小，正确进行单位换算测量工...
