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特别的爱给特别的你——读《教师如何转化后进生》有感光谷八小张园每个班都有后进生，这是每位老师无法忽略的事实。所谓的后进生，就是在行为上和学习上低于全班平均水平的学生。对于后进生，我想每位有爱心、责任心的老师都想帮助他们改掉毛病，提高成绩，尽快赶上班上其他学生。可有时，对于一些后进生，我们老师真的是“想要说声爱你真的好难”。我就面临这样一位让我很头疼的学生。她是一位女生，从读一年级起就是一位公认的后进生：成绩极差，不写作业，不想听讲。已读了五年小学的她，已对任何批评无所畏惧，对任何帮助无动于衷。对于这个女生，我自叹无愧，我给了她数不清的的关爱，花费了数倍的精力，远远超过班上任何一位同学。但偏偏收效甚微。我一直在反思，我有着想改变她的美好愿景，也一直无私的付出，同时还得到过家长的配合，可为什么没效果？我苦苦思索，也看了很多书，询问过其他老师。这次学校发给我们的《教师如何转化后进生》一书，我一拿到就赶紧看，部分内容我还反复看。其中，我对第六章《转化后进生的教育技巧》中的一节《因人而异，有教无类》的内容感触特别深。我觉得里面有些话说到我心里去了，我目前困扰的突破口，就在这里。书中提到“学生之间存在差异是一种客观事实。教师的任务不是漠视这种差异，更不是抹平这种差异，而是尊重这种差异，因材施教，有教无类。”这句话很说到点子上了。反思我对待这位后进生的教育，很明显是在想抹平她与其他学生的差异。我在拿全班平均的标准，事事要求她与大家步调一致。可偏偏她的“小辫子”太多了，一抓一大把。我的事事平均标准要求，让她做得有些吃力。有一次，我鼓励她独自完成一篇作文，给了她很多期许。她也表现出很认真的样子，在座位上认真写。可是，她基础太差，一下午的功夫还没有写完别人一节课就写完的作文。我让她回去写完明天交给我。第二天，她把写完的作文交给我看，写得不出意料的差，只算二三年级的水平。但总算好歹完成了。可是，另一件事情她却没有完成。她没有完成昨天的家庭作业。这对她又是一顿批评。我知道，面对我殷切的鼓励和希望，她是想做却又力不从心。我的期望落空，她面对我失望的神情，感到更加失落，越发自暴自弃。以前还在师范学校读书时，老是听到一种说法“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，还有“学生是一张白纸，他变成什么样就看老师怎么教。”现在工作了，对这些话有些质疑。再看了这本书里的内容，我就豁然开朗了：学生是存在差异的。我们可以因材施教，我们也要因才设置不同的标准。想通了这一点，我想今后在转化这名后进生时，我要“特别的爱给特别的你”，用不同的标准来指导你。这种新的教导理念我已迫不及待地悄然施展开来，至于效果如何，敬请期待！