如何进行小学生学习成绩评价初探评价是课程改革的一个重要环节。《标准》的公布和实施，使得人们越来越关注对评价问题的研究。评价观念的更新和评价方式的改革成为制约课程改革的一个关键因素。多年来，我国形成的考试方法决定了教学方法，以考试为“指挥棒”的观念一直困扰着小学教育的改革。新的课程改革立足于学生的发展，关注于学生的成长过程与学习过程，与之相适应的评价改革就显得十分重要。我们要充分认识到评价改革的重要性，切实改变评价的理念，探索合适的课程改革需要的评价方式一、《标准》提倡的评价理念与方式《标准》在基本理念和实施建议中对评价问题提出了新的理念方式。倡导：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对学生的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习历程；要关注学生学习的水平，更要关注他们的学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。评价的手段和方式应多样化，应注重过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。对这些理念与方式的理解是新课程实施中评价改革的重要基础，在此基础上将这些理念和评价方式落实在实际教学中是至关重要的。二、课堂教学中的评价课堂教学是学校教育的重要组成部分，学生每天从上学到离校大约有五个小时在教室中听讲上课。换个角度讲，课堂不仅是学生学习知识的场所，也是培养习惯，陶冶情操，完善心理品质的“多功能厅”。传统教育评价的最大缺陷就是忽略了平时课堂教学的评价，而平时课堂教学最能反映学生真实的知识水平，又能使教师及时了解学生从本节中学到了什么，学习中遇到了什么困难，困难是普遍的还是个别的等一系列问题，从而为教师的教学设计，教法采用提供科学依据。介于课堂上常出现的问题，我们是这样评价的。a、合理运用“无错误原则”。在课堂上给学生安全感，使学生有充分发挥自己潜能的空间。所谓“无错误原则”是学生在课堂上只要是积极思考，无论想出什么新鲜的点子都可以，但是，明知故犯的一些行为就是错误，这就需要教师来把握“错”与“对”的分寸，以及如何指出学生的错。我们在语文课上就制定了一个原则——只要你思考了，无论答案如何，老师都不批评，学生们听了很高兴。因为很多孩子不爱发言的原因就是怕说错了，受到老师的批评。制定了这样的原则，学生减轻了心理负担，就会很踊跃地发言。b、给予学生积极的评价，使每一个回答问题的学生都能“体面”的坐下。对于问题回答得圆满、正确的学生，教师要给予肯定和称赞。此时，教师应面带真诚的微笑，面向学生，由衷地赞美他们，让学生感到教师对他的称赞是发自内心的，而不是在敷衍他。老师还可以用一些鼓励的眼神、手势等进行评价，给学生一个自信心，但是重要的一点是态度要真诚。对于答得不正确的学生，该如何让他们体面的坐下呢？教师首先要树立一个思想：学生能主动回答问题，就没有诚心想说错的，他肯定是理解的不对，单是讲出的一点肯定是自己最真实的想法，对于这一点教师应该给予肯定。至于学生答案与老师的不一样，完全可以通过谈论、讲解等方式来共同探讨，因为老师的答案也不一定是十全十美的，所以不应该去批评那些说的与老师不一样的同学，而应该具体情况具体分析。如果学生真的答错了，老师也不应该绷起脸，甩给学生一句“你坐下！”语言强硬足以伤害一个孩子的心灵，打击他对知识的渴望，在心中充满对举手回答问题的恐惧感。此时，教师可以和蔼的寻找正确答案，给说错的同学一个改正的机会，并给予及时地肯定与鼓励。教师在课堂上的行动对学生的影响是巨大的，教师的评价对孩子讲是重要的有时超过父母和家人。所以教师决不要吝啬给学生成功感受的机会，让学生在课堂上都获得积极的评价。C、学生在课堂中的相互评价。在教学中，我们常常有这样的行为，当学生回答完问题之后，让其他学生给他找错……这是学生对学生的评价，但是属于消极评价，这样会使学生自己对自己失去信心。所以教师在引导学生评价时，要让学生先提出优点，这样使回答问...
