新时期教育背景下新时期教育背景下----教师职业道德新理念和新内容教师职业道德新理念和新内容张洁儋州市教育局教研室“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈在概括教师的职责时，把“传道”放在“授业”之前，意在突出“传道”乃是为师者的首要任务。教师的特殊职业与地位，决定着教师的职业道德必然对整个社会公德产生极大影响。然而，随着时代的进步，科学技术的发展，这样的角色定位是否还恰当？是否还适应社会发展的需要？1新时期教育背景2教师职业道德新理念3教师职业道德新内容一、新时期教育背景2001年12月11日，我国正式成为世贸组织成员，圆了WTO之梦。按照WTO的服务贸易总协定，教育被纳入“服务贸易”范畴。“服务贸易总协定”的第十三条规定：除由各国政府彻底资助的教学活动（如军事院校）外，凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属教育服务范畴。它包括基础教育、高等教育、成人教育、职业技术教育和技术培训等，所有WTO成员均有权参与教育服务竞争。也就是说，教育作为服务业与其他11类服务业一样成为WTO多边服务贸易的重要内容。当然我国与其它发展中国家一样，在加入WTO的初期，对基础教育采取了保护措施。基础教育虽暂未列入开放的范畴，但基础教育的价值取向、教育观念、教育体制和教学方式、方法各方面都将因此产生深远的影响。进入21世纪，国务院制定了《关于加强基础教育改革和发展的意见》，就是为加快基础教育改革和发展的步伐，大力推进素质教育，适应加入WTO对基础教育提出的新要求。教育改革的关键在于教育理念的更新。正式加入WTO以后，教育方面的三个关键词是：第一，教育服务，教育被纳入服务贸易的范畴；第二，市场准入，我们将开放我们的教育市场；第三，商业存在，承认这种教育服务是一种商业存在。“教育是一种服务”的观念在国际上早已流行，并成为一种发展趋势，这是近年代来将全面质量管理的理念移植进学校的结果。全面质量管理是指“一个组织以质量为中心，经全员参与为基础而达到长期成功的管理途径，其目的在于让顾客满意和本组织所有成员及社会受益”。以“消费者为中心”和“质量的持续提高”是全面质量管理思想的核心观念。一个组织（学校也是一种组织）的重要功能就是向消费者提供优良的产品和周到的服务，强调尊重消费者的利益和要求并置消费者于整个管理体系的最重要位置。这种理念推广至学校领域以后，教育被看作一种“服务”，而学生则是学校教育的最主要“服务对象”，学校的各项工作就构成了一种服务链，最终由教师将一种优质的教育服务提供给学生。把“教育的对象”变成“服务的对象”，这是教育观念一个根本性的转变。过去我们过多地强调教育为社会服务，较少强调为每个人的全面发展服务。基础教育以什么为办学宗旨，或者说中小学到底为了什么而办学？这是一个看似已经解决，而实际尚未解决，但又必须解决的大问题。教育对象的成长性、教育阶段衔接性以及教育价值的功利性，导致基础教育曾陷入一个误区；似乎办学就是为了升学；读书就是为了考试。相当多的学校只是把学生能够升学作为办学的唯一追求和终极目的。这种“升学至上”的办学宗旨，导致基础教育在一定范围内充斥着急功近利的浮躁气息，而对学生综合素质的养成，以及学生一生如何持续发展，却关心不够，或者根本未予关注。而对“入世”的挑战，我们必须重新认识基础教育的办学宗旨，还它一个以人为本、以人的发展为本、以人的持续发展为本的科学定位，切实从升学预备教育转向人生预备教育。在全面推进教育改革的过程中，人们越来越清醒地认识到，高素质的教师才是实现现代教育的核心和关键。当前，师资队伍的整体素质尚难以完全适应新时期教育的需要。能否建设一支具有优良师德，胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的高素质师资队伍，从根本上关系到现代教育能否真正推行，以及一所学校的生存与发展。1.现代教育的知识经济背景知识经济（KnowledgeEconomy、KnowledgeBasedEconomy），是以知识为基础的经济，与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是一种新型的富有生命力的经济形态。创新...
