教学目标的确立与语文命题VIP专享VIP免费

教学目标的确立与语文命题重庆市北碚区教师进修学院杨蔚教学目标的确立一．明确一个方向。《义务教育语文课程标准》（也就是2011版新课标）明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从这个表述中，我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心：“语言文字运用”。文本：因体定教，依体而教文本是言语范型的例子语文教学的核心价值取向:言语语文既姓“语”，又姓“文”。语文不仅要注重内容——写什么，更要注重形式——怎么写“言语”是语文教学追求的永恒目标二.语文教学目标的确立就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的语文课，上成所教那种类型的语文课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。小学语文课程标准三个学段目标比较解读案例剖析教无止境，学无止境！语文命题(评价)小学语文学生学业评价的思考与实践带着问题进行探讨：当前小学语文学生学业评价存在的主要问题是什么？一.《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）在评价部分的建议：二.小学语文学生学业评价的思考与实践(一)他山之石全国小学语文教学评价研讨会会议精神传达(一）<<让评价为课改保驾护航>>___苏教版编辑部评价组吴胜平以课标精神为准绳，探索语文考试命题的新思路，让考试评价更好地促进教师教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展，为课改保驾护航显得尤为重要。一、依标照本，用爱心编制试卷朱家珑主任曾不止一次地谆谆教诲我们，一张试卷不是用来对付教师和学生的，大家要用一颗爱心来出这张试卷，让孩子考出水平，考出学语文的信心，考出做人的自信。我们的试卷应带有“绅士风度”；张庆主编也常说，命题对孩子要包容，不要与孩子较劲、顶真，应该通过考试，来关注教师，解放教师，关注学生，解放学生，让老师们创造性地用好教材，让学生积极主动地学好语文。试卷千万不要难、不要怪、不要偏，不要考倒学生，考倒教师。这是主编们反复告诫、嘱咐我们命题组同志的发自肺腑的话语。让语文考试成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一份期盼；成为学生的一次体验，一次展示，一次创造，一次满足。我们将期末考试定位为“期末水平测试”，,包含两个方面:一是为学生展示其语文实践成果提供平台，帮助学生建立积极的自我观念，促进学生建立自信。这是保底的目标；二是引导学生在特定的领域自主学习、自主发展，促进其增强信心。这是发展的目标。2．一切为了学生的发展我们评价学生学习水平的试卷也应该坚持“倡简、求实、务本、有度”的八字方针，重视“全面而扎实的语文基础”的价值追求，力求把教师的注意力引导到关注语文的本体上来，引领教师走出误区，走进新课程、走进文本，走进学生，让试题体现立足文本、超越文本、回归文本的理念。3．坚持“八字方针”不动摇围绕目标——就是从“三个维度、五个方面”和“能认识常用汉字3000个左右、能写一笔好字、能独立阅读相应水平的书籍报刊、能写出具体明确、文从字顺的习作、能背诵诗文佳作（包括课文片段）100篇以上、能养成良好的学习习惯”的总体目标着眼，紧扣《课程标准》所规定的阶段性目标来命题，确保试卷的达标水平测试的性质。突出重点——就是按照本册教材的重点来命题，试卷所考察的应该是那些最基本的、最重要的、对学生今后的学习与发展有用的内容。结构简约——就是简化头绪，减少题量，不搞繁琐化，不出哈达卷。题型简明——就是命题的语言要规范、晓畅，让学生一看就明白；题目形式要平实、清晰，对解题没有不必要的人为干扰。命题应该和语文课的教学理念一致，是简简单单，清清爽爽、实实在在地综合地检测学生的语文素养。口笔结合——就是既有书面测试的内容，又有朗读、背诵、口语交际等口头测试的内容。等级记分——就是测试的结果最后以“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”这四个等第予以...