浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养VIP免费

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养我国新一轮基础教育课程改革强调要在教学过程中教会学生学会自主学习,把培养学生自主学习能力作为当前学校教育的重点之一。本研究在理论方面对自主学习和自主学习能力进行了界定,分析了自主学习的研究现状,明确了培养自主学习能力的理论依据和影响自主学习能力的相关因素,阐述了自主学习在化学教学中的必要性;在实践研究方面选取甘肃省夏河县中学在校中学生作为实验对象,对化学自主学习的实际情况进行调查,并开展了化学自主学习的课堂教学实践。通过激发学生的学习动机,指导学生掌握自主学习的方法和策略,提高学生的元认知水平,优化学习结果的评价方法,建立平等、民主和谐的师生关系等措施促进学生的主体性发展,构建了三种自主学习的课堂教学模式:“问题—指导”模式、“实验—迁移”模式、“情境—探究”模式。教学实践研究结果表明:在中学化学教学中实施自主学习对提高教学质量、学生化学学习成绩、培养学生自主学习能力具有促进作用,并在以下方面收到了较好的效果(1)自主学习教学模式的实施可以激发化学学习的兴趣和动机,增强自主学习意识。(2)学生具备一定的自学能力、观察能力和独立思考能力,初步形成自主学习化学的能力。(3)有利于学生养成学习前预习、学习过程中反思和学习后总结评价的良好习惯。(4)教会和训练学生提出问题、分析问题、解决问题和记笔记等学习方法。(5)优化学生自我监控、调整和评价的方法,最终培养学生的自主学习能力。新一轮化学课程改革以提高学生的科学素养为主旨,科学探究是落实培养学生科学素养目标的重要途径,因此,发展学生的科学探究能力就成为化学新课程的重要内容.明确所要探究的问题,是实施科学探究过程的首要环节.培养学生提出问题能力,有利于学生掌握良好的学习方法,形成优秀的学习品质,激发自主的创造激情.该文以多年的教学经验为背景,以科学认识论和认知发展心里学的相关理论为理论依据,针对化学教学,首先阐述了化学问题的含义、特点及分类.其次阐述了学生在化学教学中,提出问题能力的含义,提出问题能力发展的三个阶段--产生问题意识阶段、表述化学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究(一)发布时间:2011-07-26来源:毕业论文网化学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究曾经听到这样一句顺口溜：“一身粉笔灰，两袖清风吹，三餐食青菜，四面作业堆”。此话虽觉诙谐些，但却是我们教师生活的部分写照。每堂课我们在讲台上讲得口沫横飞，，而学生在下面却面无表情，回答零星。下课后脑袋夹在作业堆中作业的解答多数千篇一律，连错误都是一样，评改这样的作业既浪费时间又无效果，教出的学生多数呆板、无创性,不能发掘其潜能。那么如何才能开发课堂教学的生命潜力，改变这种死气沉沉的教学方式呢？经过学习其他老师的教学经验和自己不断探讨摸索，发现“自主学习”教学法能改变上述现状，所谓自主学习就是培养学习者自主学习的能力，并在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系，进而形成符合学习者自身条件的学习模式自主学习就是在教师指导下学生自主学习的模式，它主要依靠学生课前先自学课本内容，自练课后作业，学生带着存在疑问来到课堂。教师主要是答疑，教会学生获取基本知识和习得基本技能的方法。自主学习能充分开发学生的潜能，使课堂气氛活跃，学生听课情绪高涨，思维活动灵敏，求知欲望强烈。自主学习能使学生从被动听课转化为主动学习，使学生真正地处于教学的主体地位，体现学生学习的独立性，它更有利于教师倾注师爱，创设优化育人环境，激发学生学习化学的热情，促进学生形成良好的学习心态，使每个学生愿学、乐学、会学、善学，从而达到更加有效地提高教学质量的目的。一、实施自主学习的背景及意义当今人类正处于科技日新月异，信息瞬息万变的时代，知识与信息以“爆炸”方式激增，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。我们面临的知识经济时代是一个学习化的社会，可见自主学习能力是每一个未来人社会生存的必备能力。如何培养具有独立性、自主性、创造性以适应充满合作与竞争的现代社会的人才，是当前教育中亟待解决的问题。国家颁布的《基础...