正式初中作文批改讲评方法VIP免费

宁远八中黄文志欢迎进入黄老师的作文课堂宁远八中黄文志四环节下的作文批改与讲评宁远八中黄文志各抒己见请你谈谈你平时是如何批改作文的？如何上作文讲评课的？阅读让思想长上翅膀飞翔——《夏天的夜空》习作讲评（于漪）李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》思考：2.李镇西老师是如何讲评作文《温馨的记忆》的？1.于漪老师是如何讲评习作《夏天的夜空》的？一、起因：1、传统“教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文”模式与新课改是相悖的。这种作文教学模式的最大问题是，忽视学生作文前的准备活动，思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导，虽然很辛苦，但事倍功半。四环节下的作文批改和讲评3、作文批改较为粗略、草率。批改主要以两种形式居多：分数加日期，或笼统、空洞、老套头批语加日期。究竟这篇文章有哪些优点、哪些缺点、怎么改进，老师说不到点子上，学生更是一头雾水。往往一次作文训练下来，学生绞尽脑汁，老师挑灯批改，收效甚微。长此以往，岂不误人子弟？2、“语文好教难改作文”，是语文老师的共识，所以有人宁可改行教数学或其它的也不愿教语文。工作忙，无时间静下心来批改作文，一拖再拖。往往是临上作文前一两天才突击。（二）启发：教育家魏书生教学生批改作文的方法曾经实践过有一定效果，与县推行的“学-议-评-练”四环节教学模式相结合将会珠联璧合。（三）尝试：以前上作文讲评课，教师：总结作文情况—表扬好的、批评差的—念优秀作文—学生修改自己的作文—写后记—布置下次作文题—学生写作—教师批改。在讲评课上，学生始终处于被动的局面。这种方法，不但起不到提高学生作文水平的目的，还会挫伤一部分学生的自尊心，使学生产生厌写情绪。作文评价课应该采取“学-议-评-练”四环节教学模式，让学生“自主合作探究”，参与到评文的过程中，让学生在评价中自己意识到作文中存在的问题，并且主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。在作文评价课上，我们让学生唱主角，教师只起组织和引导作用。具体作法是：（1）学生分组交叉阅文：自批自改—互批互改（学）（20分钟）把全班学生分成4人一组，按魏书生教学生批改作文的方法自主批改，写好眉批尾批，分项打分，写好总评。每组循环阅读其他组的四篇作文，指出漏改错改之处。不认真的必须给予一定惩罚：写说明书。每人把作文按A、B、C、D（由好到差的顺序）评出等级，填写在《作文评价表》上。（《作文评价表》见文后附表）（2）小组讨论（议评）（5分钟）小组内对四篇作文的优劣进行综合评价，在《作文评价表》上填写每篇作文的评价意见。小组长组织讨论推荐1-2篇优秀习作或差的习作，写在小黑板上，写出推荐理由。（3）班内展示（议评）（5-40分钟）组长代表小组成员在班上对所评文章发表评价意见，然后推选全班得A最多的一篇或每组推选一篇作文，让作者在课堂上朗读。朗读后学生自由发言，指出文章好在哪里，还有哪些不足，这些不足之处应该怎样去修改。差文拿到课堂上去讨论，最好让同学代读，不提作者的姓名，以免挫伤该生的自尊心。教师相机引导点评提升。（4）迁移提升：探索写作规律，扩展作文层面。（5-10分钟）在评价课上，探索写作规律，对学生写作水平的提高会有很大帮助。教师相机引导点评提升。例如，写人的文章，要让学生思考：要表现人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎样去表现；写事的文章，要让学生清楚写什么事，怎样写；在写作过程中，怎样体现自己的语言风格，运用哪些技巧。扩展作文的层面，是指在探索写作规律后，让学生举一反三，联系相类似的一系列作文题目，进行审题训练，这样，可以使学生扩展思维的层面，把握写作的规律性。（5）学生修改（练）（5-10分钟）根据在评改课上同学们的意见和老师的总结，修改自己的作文并写出后记，总结得失。作文修改是一个非常重要的环节，它可以使学生回过头来非常理性地对自己的文章重新进行评价。在修改过程中，学生会吸纳评价课上优秀作文的优点，尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平。（6）教师抽查（1-2分钟）每次分层次抽查10-2...