如何关注潜能生VIP免费

如何关注潜能生金陵小学党敏新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，然而学生间的差异是永远存在的，推行素质教育必须面向全体学生，在教学中，我们必须格外关注潜能生。新课程标准下的学生是没有好生和差生之分的，只是相对而言某个学生某个方面具有优势或处于劣势。要会用“显微镜”，放大他们的优点，及时的给予鼓励：一个赞赏的目光，一句亲切的话语，一个会心的微笑，一个直接的表扬，都会让他们为自己感到骄傲，对自己充满信心，对学习充满兴趣。总之，在课堂教学活动中，我们要注意发现潜能生的闪光点，促进其个性的发展，注意不断培养学生的主体意识，促进他们对学习产生兴趣，进而使他们全面发展。第一、我们要尊重潜能生。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。”教师要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要相信学困生都有追求成功的心理倾向，只要老师方法对头，潜能生就可以获得成功。第二、依据因材施教的原则。教师在摸清潜能生学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣、信念、气质、性格等情况下，把潜能生的学习分为一定的层次。设计教学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让潜能生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复习、测试、分析、矫正、复测几个阶段，给潜能生提供足够的补偿机会。第三，培养潜能生的“成功意识”，增加其学习自信心。成功是一个人在前进中努力追求的目标，对于潜能生来说，更是他们不可多得的精神力量。在实现目标的过程中，教师要让学生不断地尝到甜头——即体验到成功的快乐，这是促进学生转化的一个有力杠杆，是其他转差手段所无法比拟的。潜能生缺乏学习的意识，与他们在学习以及活动中缺少成功体验有密切关系。他们由于主观原因的影响，难得到他人的正确评价和精神鼓舞，常常成功率较低，久而久之，产生了自卑心理甚至退缩行为，形成了特有的失败者心理。所以，多组织学生参加健康、有益的活动，让学生在活动中充分发挥其特长，有意识地让学生回答力所能及的问题，并对他们的正确回答给予充分的肯定、表扬和鼓励，给学生提供广阔的空间。教师要认真观察、应用教育机智，沙里淘金，找出其闪光点。要大胆使用“好，很好，好极了，说下去，妙极了，非常准确，实属高见，完全正确”等等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇。一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。第四、实行多元化评价。《基础教育课程改革纲要》指出:"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."即评价功能应重视学生发展,淡化甄别与选拔,但在目前的评价体系中,评价功能过分注重甄别和选拔,导致评价的标准,方法和主体单一,片面,为了每一位学生的健康成长,我们进行了多元化学生评价体系的初步探索.所以我们认为学生评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能.这样,把学生的学科学习目标和一般性发展目标融合在一起,形成了多元的评价指标体系,对潜能生进行全面的评价,满足他们发展的需求,激励其健康地发展.素质教育为潜能生的转化提供了千载难逢的机遇，也正是从这种意义上说，素质教育要求我们教育工作者必须把潜能生的转化工作当作学校的一件大事来抓。实践证明：广大教育工作者，特别是班主任，在转化学困生的过程中要善于捕捉教育契机，循循善诱，这是做好转差工作的关键之所在。