工作坊环境下科研教师队伍的建设黑龙江省大庆市第五十二中学小学部滕飞新课改的启动以来，在教学中，教师非常重视教育科研，都认为：没有教学，学校就过不了日子；没有科研，学校就过不好日子。科研是个支点，一头担着教学，一头促着发展。工作坊的开展更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题，本文从校园网络教研方面进行尝试，从中寻找教研新途径，拓展教研新渠道，以教育信息化推动教育现代化。信息技术环境下，充分发挥了网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大和资源共享等优点，积极开展工作坊教研。能及时有效地为基层提供服务的基础上，促进了教研观念的更新，对变革已经实行多年的传统的教研方式作了有益的探索，进而提高我校教学研究工作、教学管理工作的水平、质量。因此，在信息技术环境下科研教师队伍如何建设就提到教学日程上来。一、加强工作坊的领导，加强个体和集体教研的力度为了把教师的科研与教学改革融为一体，成立了实验组织机构，坊主――学员――其他教师。同时充分发挥市、区教研员；省、市、区级骨干教师、学科带头人的作用，让这些教师成为科研的领头人。组织教师制定了实验管理制度，科研检查制度，教育科研课题组制度，科研成果管理制度，科研档案管理制度。管理机构的设置和规章制度的建立，保障了教改的顺利实施。这样的组织管理制度体现了科研的自下而上――集中整合――推广实施的程序，教师先通过网络进行个体学习，定期集中学习，形成了个体教研与集体教研相结合的教研方式。二、对教师进行定期培训部分教师认为“工作坊是搞花架子”、“学习起来很麻烦”等片面观念，进行培训。在培训中使教师明确工作坊是提高教学质量的需要，是实现教育现代化的需要，其次比较熟练地掌握工作坊的使用方法。当前，基础教育正在进行的改革，作为现代化教学手段之一工作坊是教育发展和改革的必然。作为一个新生事物，在改革发展前沿的教育工作者，应抱着积极的心态去尝试、去运用、去总结，以提高教师的教学教研和教学效果。三、利用工作坊提高教师科研水平1、工作坊为教师科研成长提供了平台学生的个性发展需要教师进行关怀，教师的个性发展需要社会的关怀。教育博客为教师个性发展提供了平台，教师利用工作坊共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提高教师科研能力。工作坊对教师的教研有如下的好处：（1）体现了教师发展为本的理念1（2）充分展现了教师个性（3）通过资源共享，提高了教师的科研水平（4）为教师的科研数据的存储提供了便利条件（5）为教师的科研成果大面积的实施提供了手段。2、利用工作坊实行“请进来、走出去”“医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上”。一个学校想把教育名家都请来指导学校的科研，从各方面的因素来说是不可能的。但是，我们可以利用工作坊将名师请进学校，走“请进来之路”。还可以将我校的教师的科研通过网络走向全国，走“走出去之路”。四、开展丰富多彩教研活动科研联谊，共谋教师教研的发展利用工作坊与兄弟学校教师进行科研勾通，互通有无，共谋教师教研的发展。2
