聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌学习的目标:1、了解《诗经》的基本常识。2、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。3、准确把握作品的思想感情。4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。《蒹葭》选自《诗经》中的，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是，皆生于水边。《秦风》“芦苇”解题《诗经》一、初读，感受诗的音乐美。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。韵脚：押韵的字：苍霜方长央凄晞湄跻坻采已涘右沚•苍苍•凄凄•采采所谓伊人溯洄从之溯游从之•叠词：•反复出现：诗中描写了哪些意象？特点是什么小组讨论描写艺术形象一、蒹葭、霜露、秋水二、伊人在水中央三、上下求索的青年——凄清的秋景（渲染气氛）——可望不可及——执著追求特点请问这首诗写的是什么内容？二、再读，想象诗歌的绘画美。情感美内涵美用一句话表现诗的优美画面，这幅画中有哪些人物？哪些景物？哪些情节？要怎样使画美起来呢？放飞你的想象力，这幅画很美，那么景物是如何美的呢？诗中刻画几个人物？伊人是男、是女？1、想象景物如何美2、想象伊人如何美小组讨论指的仅仅是一个美丽的女子吗？深入思考：所谓伊人（1）“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。”翻译家许渊冲就将这首诗译成alovesong,伊人是thelover。（2）“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。（3）“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸（4）“求贤说”：清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。（5）“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。诗的主人公是怎样一个形象？为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。诗人为什么不把这种美直接写在诗中？蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。三读，体会诗的情感美。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。第一章抒发了诗人对伊人_____的情感。第二章抒发了诗人对伊人_____的情感。第三章抒发了诗人对伊人_____的情感。用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。讨论问题：延伸：人生中对美好的东西执着追求向往的有什么？创造性的朗读，读出个性美。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。背诵作业：比较《关雎》《蒹葭》的异同绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳...
